Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа № 16
МАОУ ООШ № 16
Выписка
из основной образовательной программы
начального общего образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
Выписка верна
Директор
«01» сентября 2026 г.
А.А. Лопарева
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы
начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП НОО),
Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП
«Русский язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных
и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать
и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на
уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе
правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию
внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно
связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка
и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 6%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму)
и 4 часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению).
Продолжительность учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки
класса и может составлять от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения
систематического курса в 1 классе может варьироваться от 10 до 13 недель. Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со
звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов,
соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных
ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места
ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог. Графика1.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Раздел «Графика» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается параллельно с
разделом «Чтение», поэтому на этот раздел отдельные часы в тематическом планировании
не предусмотрены.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании. Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного
списывания текста. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена
людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки
препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Раздел «Орфография и пунктуация» в учебном курсе «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел в тематическом планировании
отдельные часы не предусмотрены.
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах,
например, стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов. Орфоэпия1.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня
слов, отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов. Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением),
«ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах учебного
предмета «Русский язык», поэтому на этот раздел в тематическом планировании отдельные
часы не предусмотрены.
слова с непроверяемыми гласными и согласными
(перечень
слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста. Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов
с заданным звуком. Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу,
подбирать слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового
анализа слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении
звуков буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять
отрабатываемый способ действия, соотносить цель и результат. Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с опорой на указание педагога о наличии
ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты: 1) гражданскопатриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны
и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка; 2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка); 3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
4) физическое
воспитание,
формирование
культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета
и правил общения; 5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми
идёт работа на уроках русского языка; 6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе; 7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы. Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях. Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию
в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий. Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и
буквой «ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации
и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
1. Обучение грамоте
1.1 Слово и
предложение
5
https://uchi.ru Различение слова и
/podgotovka- предложения. Работа с
k-uroku
предложением: выделение
слов, изменение их порядка,
распространение
предложения Различение
слова и обозначаемого им
предмета. Восприятие слова
как объекта изучения,
материала для анализа.
Наблюдение над значением
слова. Выявление слов,
значение которых требует
уточнения. Активизация и
расширение словарного
запаса. Включение слов в
предложение. Осознание
единства звукового состава
слова и его значения
Совместная работа:
придумывание
предложения с
заданным словом.
Игровое
упражнение
«Снежный ком»:
распространение
предложений с
добавлением слова
по цепочке. Игра
«Живые слова»
(дети играют роль
слов в
предложении, идёт
перестановка слов в
предложении,
прочтение
получившегося).
Моделирование
предложения:
определение
количества слов в
предложении и
обозначение
каждого слова
полоской.
Самостоятельная
работа:
определение
количества слов в
предложении,
обозначение слов
полосками. Работа с
моделью
предложения:
изменение
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
предложения в
соответствии с
изменением
модели. Игровое
упражнение
«Придумай
предложение по
модели». Игра
«Исправь ошибку в
предложении»
(корректировка
предложений,
содержащих
смысловые и
грамматические
ошибки). Учебный
диалог «Что можно
сделать с
предметом, а что
можно сделать со
словом,
называющим этот
предмет?», участие
в диалоге помогает
первоклассникам
начать различать
слово и
обозначаемый им
предмет
1.2 Фонетика
23
https://uchi.ru Звуки речи. Интонационное
/podgotovka- выделение звука в слове.
k-uroku
Определение частотного
звука в стихотворении.
Называние слов с заданным
звуком. Дифференциация
близких по акустикоартикуляционным признакам
звуков. Установление
последовательности звуков в
слове, определение
количества звуков.
Игровое
упражнение
«Скажи так, как я»
(отрабатывается
умение
воспроизводить
заданный учителем
образец
интонационного
выделения звука в
слове). Игровое
упражнение «Есть
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
Сопоставление слов,
ли в слове заданный
различающихся одним или
звук?» (ловить мяч
несколькими звуками.
нужно только
Звуковой анализ слова, работа тогда, когда
со звуковыми моделями:
ведущий называет
построение модели звукового слово с заданным
состава слова, подбор слов, звуком,
соответствующих заданной отрабатывается
модели. Особенность гласных умение определять
звуков. Особенность
наличие заданного
согласных звуков. Различение звука в слове).
гласных и согласных звуков. Игра-соревнование
Определение места ударения. «Кто запомнит
Различение гласных ударных больше слов с
и безударных. Ударный слог. заданным звуком
Твёрдость и мягкость
при прослушивании
согласных звуков как
стихотворения».
смыслоразличительная
Упражнение:
функция. Различение твёрдых подбор слов с
и мягких согласных звуков. заданным звуком.
Дифференциация парных по Работа с моделью:
твёрдости-мягкости
выбрать нужную
согласных звуков.
модель в
Дифференциация парных по зависимости от
звонкости-глухости звуков
места заданного
(без введения терминов
звука в слове
«звонкость», «глухость»).
(начало, середина,
Слог как минимальная
конец слова).
произносительная единица. Совместная работа:
Слогообразующая функция группировка слов
гласных звуков. Определение по первому звуку
количества слогов в слове.
(по последнему
Деление слов на слоги
звуку), по наличию
(простые однозначные
близких в
случаи) подбор слова с
акустикоартикуляц
заданным ударным гласным ионном отношении
звуком
звуков ([н] – [м], [р]
– [л], [с] – [ш] и
др.). Игра «Живые
звуки»:
моделирование
звукового состава
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
слова в игровых
ситуациях.
Моделирование
звукового состава
слов с
использованием
фишек разного
цвета для фиксации
качественных
характеристик
звуков. Совместное
выполнение
задания:
проанализировать
предложенную
модель звукового
состава слова и
рассказать о ней.
Творческое
задание: подбор
слов,
соответствующих
заданной модели.
Работа в парах:
сравнение двух
моделей звукового
состава
(нахождение
сходства и
различия).
Дифференцированн
ое задание:
соотнесение слов с
соответствующими
им моделями.
Комментированное
выполнение
задания:
группировка звуков
по заданному
основанию
(например, твёрдые
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
– мягкие согласные
звуки). Учебный
диалог «Чем
гласные звуки
отличаются по
произношению от
согласных
звуков?»; как
результат участия в
диалоге:
различение гласных
и согласных звуков
по
отсутствию/наличи
ю преграды.
Игровое
упражнение
«Назови братца»
(парный по
твёрдости-мягкости
звук). Учебный
диалог «Чем
твёрдые согласные
звуки отличаются
от мягких
согласных звуков?»
Совместная работа:
характеристика
особенностей
гласных, согласных
звуков,
обоснование своей
точки зрения,
выслушивание
одноклассников.
Контроль этапов
своей работы,
оценка процесса и
результата
выполнения
задания.
Комментированное
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
выполнение
упражнения по
определению
количества слогов в
слове, приведение
доказательства.
Работа в парах:
подбор слов с
заданным
количеством
слогов.
Дифференцированн
ое задание:
1.3 Письмо.
Орфография
и пунктуация
70
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
Развитие мелкой моторики
Совместная работа:
пальцев и свободы движения анализ
руки. Развитие умения
поэлементного
ориентироваться на
состава букв.
пространстве листа в тетради Игровое
и на пространстве классной упражнение
https://www.y
доски. Усвоение
«Конструктор
aklass.ru/асс
гигиенических требований, букв»,
которые необходимо
направленное на
соблюдать во время письма. составление буквы
Анализ начертаний
из элементов.
письменных заглавных и
Моделирование (из
строчных букв. Создание
пластилина, из
единства звука, зрительного проволоки) букв.
образа обозначающей его
Игровое
буквы и двигательного образа упражнение
этой буквы. Овладение
«Назови букву»,
начертанием письменных
направленное на
прописных и строчных букв. различение букв,
Письмо букв,
имеющих
буквосочетаний, слогов, слов, оптическое и
предложений с соблюдением кинетическое
гигиенических норм.
сходство. Игровое
Овладение разборчивым,
упражнение «Что
аккуратным письмом.
случилось с
Понимание функции
буквой»: анализ
небуквенных графических
деформированных
средств: пробела между
букв, определение
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
словами, знака переноса.
недостающих
Письмо под диктовку слов и элементов.
предложений, написание
Практическая
которых не расходится с их работа:
произношением. Усвоение
контролировать
приёмов и
правильность
последовательности
написания буквы,
правильного списывания
сравнивать свои
текста. Знакомство с
буквы с
правилами правописания и их предложенным
применением: – раздельное образцом.
написание слов; –
Упражнение:
обозначение гласных после запись под
шипящих в сочетаниях жи,
диктовку слов и
ши (в положении под
предложений,
ударением), ча, ща, чу, щу; – состоящих из 3–5
прописная буква в начале
слов со звуками в
предложения, в именах
сильной позиции.
собственных (именах людей, Работа в парах:
кличках животных); –
соотнесение одних
перенос по слогам слов без
и тех же слов,
стечения согласных; – знаки написанных
препинания в конце
печатным и
предложения
письменным
шрифтом.
Упражнение:
запись
письменными
буквами
слова/предложения/
короткого текста,
написанного
печатными
буквами.
Моделирование в
процессе
совместного
обсуждения
алгоритма
списывания.
Практическая
работа: списывание
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
слов/предложений в
соответствии с
заданным
алгоритмом,
контролирование
этапов своей
работы.
Обсуждение
проблемной
ситуации «Что
делать, если строка
заканчивается, а
слово не входит?»,
введение знака
переноса,
сообщение правила
переноса слов
(первичное
знакомство).
Учебный диалог
«Почему слова
пишутся отдельно
друг от друга?
Удобно ли читать
предложение,
записанное без
пробелов между
словами?»
1.4 Развитие
речи
2
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
Составление небольших
Совместная работа
рассказов повествовательного по составлению
характера на основе
небольших
собственных игр, занятий
рассказов
повествовательного
характера
https://www.y
(например, рассказ
aklass.ru/асс
о случаях из
школьной жизни,
рассказ о любимой
игре и т. д.).
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
Итого по
разделу
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
100
2. Систематический курс
2.1 Общие
сведения о
языке
1
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
https://www.y
aklass.ru/асс
2.2 Фонетика
4
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
Язык как основное средство
человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций
общения
Рассказ учителя на
тему «Язык –
средство общения
людей». Учебный
диалог «Можно ли
общаться без
помощи языка?»
Коллективное
формулирование
вывода о языке как
основном средстве
человеческого
общения. Работа с
рисунками и
текстом как основа
анализа
особенностей
ситуаций устного и
письменного
общения.
Творческое
задание: придумать
ситуацию, когда
необходимо
воспользоваться
письменной речью
Звуки речи. Гласные и
Беседа «Что мы
согласные звуки, их
знаем о звуках
различение. Ударение в слове. русского языка», в
Гласные ударные и
ходе которой
безударные. Твёрдые и
актуализируются
мягкие согласные звуки, их знания,
https://www.y
различение. Звонкие и глухие приобретённые в
aklass.ru/асс
согласные звуки, их
период обучения
различение. Согласный звук грамоте. Игровое
[й’] и гласный звук [и].
упражнение
Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. «Назови звук»:
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги (простые случаи, без
стечения согласных)
ведущий кидает
мяч и просит
привести пример
звука (гласного
звука; твёрдого
согласного; мягкого
согласного;
звонкого
согласного; глухого
согласного).
Игровое
упражнение
«Придумай слово с
заданным звуком».
Дифференцированн
ое задание:
установление
основания для
сравнения звуков.
Упражнение:
характеризовать
(устно) звуки по
заданным
признакам.
Учебный диалог
«Объясняем
особенности
гласных и
согласных звуков».
Игра «Отгадай
звук» (определение
звука по его
характеристике).
Упражнение:
соотнесение звука
(выбирая из ряда
предложенных) и
его качественной
характеристики.
Работа в парах:
группировка звуков
по заданному
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
основанию.
Комментированное
выполнение
задания:
оценивание
правильности
предложенной
характеристики
звука, нахождение
допущенных при
характеристике
ошибок.
Дидактическая игра
«Детективы», в
ходе игры нужно в
ряду предложенных
слов находить
слова с заданными
характеристиками
звукового состава
2.3 Графика
4
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
Звук и буква. Различение
Моделирование
звуков и букв. Обозначение звуко-буквенного
на письме твёрдости
состава слов.
согласных звуков буквами а, Упражнение:
о, у, ы, э; слова с буквой э.
подбор 1–2 слов к
Обозначение на письме
предложенной
https://www.y
мягкости согласных звуков звуко-буквенной
aklass.ru/асс
буквами е, ё, ю, я, и. Функции модели. Учебный
букв е, ё, ю, я. Мягкий знак диалог
как показатель мягкости
«Сравниваем
предшествующего согласного звуковой и
звука в конце слова.
буквенный состав
Установление соотношения слов», в ходе
звукового и буквенного
диалога
состава слова в словах типа формулируются
стол, конь. Использование
выводы о
небуквенных графических
возможных
средств: пробела между
соотношениях
словами, знака переноса.
звукового и
Русский алфавит: правильное буквенного состава
название букв, знание их
слов. Работа с
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
последовательности.
таблицей:
Использование алфавита для заполнение
упорядочения списка слов (ь таблицы примерами
обозначает мягкость
слов с разным
предшествующего
соотношением
согласного). Игровое
количества звуков и
упражнение «Кто лучше
букв для каждой из
расскажет о слове», в ходе
трёх колонок:
выполнения упражнения
количество звуков
отрабатывается умение
равно количеству
строить устное речевое
букв, количество
высказывание об обозначении звуков меньше
звуков буквами; о звуковом и количества букв,
буквенном составе слова.
количество звуков
Игра-соревнование «Повтори больше количества
алфавит». Совместное
букв. Упражнение:
выполнение упражнения
определение
«Запиши слова по алфавиту» количества слогов в
слове, объяснение
основания для
деления слов на
слоги. Работа в
парах: нахождение
в тексте слов с
заданными
характеристиками
звукового и
слогового состава
слова. Беседа о
функциях ь
(разделительный и
показатель
мягкости
предшествующего
согласного).
Практическая
работа: нахождение
в тексте слов по
заданным
основаниям
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
2.4 Лексика и
морфология
12
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
2.5 Синтаксис
5
ЭОР:
"Русский
язык, 1
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
Слово как единица языка
Учебный диалог
(ознакомление). Слово как
«На какие вопросы
название предмета, признака могут отвечать
предмета, действия предмета слова?»
(ознакомление). Выявление Наблюдение за
слов, значение которых
словами,
https://www.y
требует уточнения Работа в отвечающими на
aklass.ru/асс
парах: отработка умения
вопросы «кто?»,
задавать к приведённым
«что?». Совместное
словам вопросы «что
выполнение
делать?», «что сделать?»
группировки слов
Работа в группах: нахождение по заданному
в тексте слов по заданному
признаку: отвечают
основанию, например, слов, на вопрос «что?» /
отвечающих на вопрос «что отвечают на вопрос
делает?»
«кто?» Наблюдение
за словами,
отвечающими на
вопросы «какой?»,
«какая?», «какое?»,
«какие?»
Комментированное
выполнение
задания:
нахождение в
тексте слов по
заданным
основаниям,
например, поиск
слов, отвечающих
на вопрос «какая?».
Наблюдение за
словами,
отвечающими на
вопросы «что
делать?», «что
сделать?»
Предложение как единица
языка (ознакомление). Слово,
предложение (наблюдение
над сходством и различием).
Работа со схемой
предложения:
умение читать
схему предложения,
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
класс" ООО Установление связи слов в
"ЯКласс"
предложении при помощи
смысловых вопросов.
https://www.y
Восстановление
aklass.ru/асс
деформированных
предложений. Составление
предложений из набора форм
слов
Основные виды
деятельности
обучающихся
преобразовывать
информацию,
полученную из
схемы: составлять
предложения,
соответствующие
схеме, с учётом
знаков препинания
в конце схемы.
Совместная работа:
составление
предложения из
набора слов. Работа
в группах:
восстановление
предложения в
процессе выбора
нужной формы
слова, данного в
скобках. Работа с
сюжетными
картинками и
небольшим
текстом: выбор
фрагментов текста,
которые могут быть
подписями под
каждой из
картинок.
Практическая
работа: деление
деформированного
текста на
предложения,
корректировка
оформления
предложений,
списывание с
учётом правильного
оформления
предложений
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
2.6 Орфография
и пунктуация
14
ЭОР
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
Ознакомление с правилами Наблюдение за
правописания и их
словами, сходными
применением: – раздельное по звучанию, но
написание слов в
различными по
предложении; – прописная
написанию,
буква в начале предложения и установление
https://www.y
в именах собственных: в
причин возможной
aklass.ru/асс
именах и фамилиях людей,
ошибки при записи
кличках животных; – перенос этих слов.
слов (без учёта морфемного Комментированное
членения слова); – гласные
выполнение
после шипящих в сочетаниях задания: выявление
жи, ши (в положении под
места в слове, где
ударением), ча, ща, чу, щу; – можно допустить
сочетания чк, чн; – слова с
ошибку. Беседа,
непроверяемыми гласными и актуализирующая
согласными (перечень слов в последовательность
орфографическом словаре
действий при
учебника); – знаки
списывании.
препинания в конце
Орфографический
предложения: точка,
тренинг
вопросительный и
правильности и
восклицательный знаки.
аккуратности
Усвоение алгоритма
списывания.
списывания текста написания, Наблюдение за
например: Орёл – орёл,
написанием в
Снежинка – снежинка, Пушок предложенных
– пушок и т. д.). Упражнение: текстах
выбор необходимого знака
собственных имён
препинания в конце
существительных,
предложения. Наблюдение за формулирование
языковым материалом,
выводов,
связанным с переносом слов, соотнесение
формулирование на основе
сделанных выводов
наблюдения правила переноса с формулировкой
слов. Упражнение: запись
правила в учебнике.
слов с делением для переноса. Упражнение:
Дифференцированное
запись
задание: поиск в тексте слов, предложений,
которые нельзя переносить. включающих
Орфографический тренинг: собственные имена
отработка правописания
существительные.
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, Творческое
щу, осуществление
задание: придумать
самоконтроля при
небольшой рассказ,
использовании правил.
включив в него
Наблюдение за написанием определённое
слов с сочетаниями чк, чн,
количество
формулирование правила по собственных имён
результатам наблюдения,
существительных.
соотнесение вывода с текстом Практическая
учебника. Орфографический работа:
тренинг: написание слов с
использовать
сочетаниями чк, чн.
правило
Проектное задание: подобрать правописания
текст диктанта, который
собственных имён
можно использовать для
при решении
проверки написания
практических задач
сочетаний гласных после
(выбор
шипящих
2.7 Развитие
речи
10
ЭОР:
"Русский
язык, 1
класс" ООО
"ЯКласс"
Речь как основная форма
Работа с
общения между людьми.
рисунками, на
Текст как единица речи
которых
(ознакомление). Осознание изображены разные
ситуации общения: с какой ситуации общения
целью, с кем и где
(приветствие,
https://www.y
происходит общение.
прощание,
aklass.ru/асс
Ситуации устного общения извинение,
(чтение диалогов по ролям, благодарность,
просмотр видеоматериалов, обращение с
прослушивание аудиозаписи). просьбой), устное
Овладение нормами речевого обсуждение этих
этикета в ситуациях учебного ситуаций, выбор
и бытового общения
соответствующих
(приветствие, прощание,
каждой ситуации
извинение, благодарность,
слов речевого
обращение с просьбой).
этикета. Учебный
Составление небольших
диалог, в ходе
рассказов на основе
которого
наблюдений Творческое
обсуждаются
задание: придумать ситуации ситуации общения,
общения, в которых могут
в которых
быть употреблены
выражается
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
предложенные этикетные
просьба,
слова. Работа в группах:
обосновывается
оценивание дидактического выбор слов
текста с точки зрения
речевого этикета,
наличия/отсутствия
соответствующих
необходимых элементов
ситуации
речевого этикета в описанных выражения
в тексте ситуациях общения. просьбы.
Работа в группах: оценивание Моделирование
предложенных
речевой ситуации
юмористических
вежливого отказа с
стихотворений с точки зрения использованием
соблюдения героями
опорных слов.
стихотворений правил
Разыгрывание
речевого этикета
сценок,
отражающих
ситуации
выражения
просьбы,
извинения,
вежливого отказа.
Моделирование
речевой ситуации,
содержащей
извинение, анализ
данной ситуации,
выбор адекватных
средств выражения
извинения.
Комментированное
выполнение
задания: выбор из
предложенного
набора этикетных
слов,
соответствующих
заданным
ситуациям
общения.
2.8 Орфоэпия
ЭОР:
"Русский
Произношение звуков и
Наблюдение за
сочетаний звуков, ударение в местом ударения и
№ Наименован Количе
п/ ие разделов ство
п
и тем
часов
учебного
предмета
ЭОР
Программное содержание
Основные виды
деятельности
обучающихся
язык, 1
словах в соответствии с
произношением
класс" ООО нормами современного
слов,
"ЯКласс"
русского литературного языка отрабатываемых в
(на ограниченном перечне
учебнике.
https://www.y
слов, отрабатываемом в
Дидактическая игра
aklass.ru/асс
учебнике) в словах из
«Придумай рифму»
орфоэпического перечня, а
(предлагаются
потом правильно их
слова из
произнести. Творческая
орфоэпического
работа: сочинить рассказ,
словарика, к ним
включив в него все слова из нужно
отрабатываемого в данном
придумывать
учебном году орфоэпического рифмы).
перечня, а потом прочитать Дидактическое
его всему классу
упражнение:
придумать
предложения с
отрабатываемым
словом из
орфоэпического
словарика.
Практическая
работа: поставить
ударение
Итого по
разделу
50
Резервное время
Резервное
время
Итого по
разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7
7
157
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
1
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
1
2
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне
1
3
Различение предложения и
слова
1
4
Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление
1
5
Составление предложения из
слов. Работа с предложением
1
6
Составление предложения из
слов
1
7
Слово как объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
8
Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове
1
9
Определяем самый частый
звук в стихотворении
1
10
Различаем первые звуки в
словах
1
11
Устанавливаем
последовательность звуков в
слове
1
12
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
1
13
Проводим параллельные
линии
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
14
Отрабатываем параллельные
линии
1
15
Ориентируемся на рабочей
строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных звуков
1
18
Отрабатываем письмо
элементов букв
1
19
Письмо строчной и заглавной
букв А, а
1
20
Закрепление написания
строчной и заглавной букв А,
а
1
21
Слогообразующая функция
гласных звуков
1
22
Письмо строчной и заглавной
букв О, о
1
23
Закрепление написания
строчной и заглавной букв О,
о
1
24
Письмо строчной и заглавной
букв И, и
1
25
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
1
26
Закрепление написания
строчной и заглавной букв И,
и
1
27
Письмо строчной буквы ы
1
28
Письмо строчной и заглавной
букв У, у
1
29
Закрепление написания
строчной и заглавной букв У,
у
1
30
Повторяем особенности
гласных звуков
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
31
Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные звуки
1
32
Пишем буквы,
обозначающие гласные звуки
1
33
Письмо строчной и заглавной
букв Н, н
1
34
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Н,
н
1
35
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
1
36
Письмо строчной и заглавной
букв С, с
1
37
Закрепление написания
строчной и заглавной букв С,
с
1
38
Письмо строчной и заглавной
букв К, к
1
39
Закрепление написания
строчной и заглавной букв К,
к
1
40
Письмо строчной и заглавной
букв Т, т
1
41
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Т,
т
1
42
Письмо строчной и заглавной
букв Л, л
1
43
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Л,
л
1
44
Письмо строчной и заглавной
букв Р, р
1
45
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
46
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Р,
р
1
47
Письмо строчной и заглавной
букв В, в
1
48
Закрепление написания
строчной и заглавной букв В,
в
1
49
Письмо строчной и заглавной
букв Е, е
1
50
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
1
51
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Е,
е
1
52
Письмо строчной и заглавной
букв П, п
1
53
Закрепление написания
строчной и заглавной букв П,
п
1
54
Письмо строчной и заглавной
букв М, м
1
55
Различаем звонкие и глухие
согласные
1
56
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м
1
57
Письмо строчной и заглавной
букв З, з
1
58
Закрепление написания
строчной и заглавной букв З,
з
1
59
Письмо строчной и заглавной
букв Б, б
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
60
Звуковой анализ слов, работа
со звуковыми моделями слов
1
61
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Б,
б
1
62
Письмо строчной и заглавной
букв Д, д
1
63
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Д,
д
1
64
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные
1
65
Письмо строчной и заглавной
букв Я, я
1
66
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Я,
я
1
67
Письмо строчной и заглавной
букв Г, г
1
68
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Г,
г
1
69
Письмо строчной и заглавной
букв Ч, ч
1
70
Твёрдые и мягкие согласные
звуки
1
71
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ч,
ч
1
72
Письмо строчной буквы ь
1
73
Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.
Подбор слов,
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
74
Письмо строчной и заглавной
букв Ш, ш
1
75
Подбор слов,
соответствующих заданной
модели
1
76
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш
1
77
Письмо строчной и заглавной
букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж
1
79
Особенности шипящих
звуков
1
80
Письмо строчной и заглавной
букв Ё, ё
1
81
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ё,
ё
1
82
Письмо строчной и заглавной
букв Й, й
1
83
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Й,
й. Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
84
Письмо строчной и заглавной
букв Х, х
1
85
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Х,
х
1
86
Письмо строчной и заглавной
букв Ю, ю
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
87
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю
1
88
Письмо строчной и заглавной
букв Ц, ц
1
89
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ц,
ц
1
90
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
1
91
Письмо строчной и заглавной
букв Э, э
1
92
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Э,
э
1
93
Письмо строчной и заглавной
букв Щ, щ
1
94
Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ
1
95
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
96
Письмо строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
97
Закрепление написания
строчной и заглавной букв Ф,
ф
1
98
Построение моделей
звукового состава слов
1
99
Обобщаем знания о
согласных звуках
1
100 Письмо строчной буквы ъ
Отработка написания букв,
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
101 Язык как основное средство
человеческого общения
1
Отработка написания букв,
написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
102 Речь как основная форма
общения между людьми
1
Отработка написания букв,
написание которых вызывает
трудности у учащихся класса
103 Текст как единица речи
1
104 Предложение как единица
языка
1
Раздельное написание слов в
предложении
105 Правила оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно
записать предложение.
Введение алгоритма
списывания предложений
1
106 Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить предложение из
набора слов
1
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
107 Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов
1
108 Составление предложений из
набора форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
109 Восстановление
деформированных
предложений
1
110 Ситуации общения. Диалог
1
111 Слово как единица языка.
Значение слова
1
112 Составление небольших
устных рассказов
1
113 Слова, называющие
предметы
1
114 Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление предложений из
набора слов
1
115 Слова, называющие признаки
предмета
1
116 Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
117 Слова, называющие действия
предмета
1
118 Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
1
119 Отрабатываем умение задать
вопрос к слову
1
120 Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений
может быть у слова
1
121 Отработка алгоритма
списывания текста
1
122 Слова, близкие по значению.
Отработка алгоритма
списывания предложений
1
123 Наблюдение в тексте за
словами, близкими по
значению
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
124 Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой. Какие
слова мы называем
вежливыми
1
125 Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий знак.
Когда употребляется в
словах буква ь
1
126 Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов
на слоги
1
127 Отработка правила переноса
слов. Когда нужен перенос
слова
1
128 Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительное письмо слов
и предложений
1
129 Алфавит
1
130 Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
131 Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
1
132 Речевой этикет: ситуация
знакомства
1
133 Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
1
Как обозначить буквой
безударный гласный звук
134 Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо слов
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
135 Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и
согласными
1
136 Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений
1
137 Резервный урок. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки на
строку
1
138 Функции букв е, ё, ю, я. Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков
1
139 Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в
словах буква ь
1
140 Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные
звуки
1
141 Резервный урок. Как
обозначить буквой парный
по глухостизвонкости
согласный звук
1
142 Обучение приёмам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных
по глухости-звонкости
согласных
1
143 Правописание сочетаний чк,
чн. Шипящие согласные
звуки
1
144 Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо слов
и предложений
1
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
145 Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
1
146 Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши
1
147 Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
148 Речевой этикет: ситуация
извинения
1
149 Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
150 Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей. Заглавная
буква в именах собственных:
в кличках животных
1
151 Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки
1
Объяснительное письмо под
диктовку слов
152 Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов
1
153 Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений
1
154 Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста
1
155 Объяснительный диктант
1
Перенос слов со строки на
строку
№
урока
Тема урока
Количество Контрольны Практические Дата
часов
е работы
работы
изучения
156 Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов
1
157 Резервный урок. Составление
из набора форм слов
предложений ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 157
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
157
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Орфоэпия
Выделять звуки из слова
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в
словах согласный звук [й’] и гласный звук [и])
Различать ударные и безударные гласные звуки
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие
(вне слова и в слове)
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги
(простые случаи: слова без стечения согласных); определять в
слове ударный слог
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Графика
Различать понятия «звук» и «буква»
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё,
ю, я и буквой ь в конце слова
Правильно называть буквы русского алфавита
Использовать знание последовательности букв русского
алфавита для упорядочения небольшого списка слов
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений
заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Лексика
Выделять слова из предложений
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
Синтаксис
Различать слово и предложение
Составлять предложение из набора форм слов
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
6
6.1
6.2
6.3
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания: знаки препинания
в
конце
предложения:
точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки
Применять изученные правила правописания: раздельное
написание слов в предложении; заглавная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи:
слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень
слов в орфографическом словаре учебника)
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3 – 5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным
картинкам и на основе наблюдений
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
Звуки речи
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
гласный звук [и]
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]
1.5
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка
(на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы,
э; слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я,
и. Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
3.2
3.3
4
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых
вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
6.5
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой)
6.6
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России
и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твёрдых
и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки
[ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий ‑ глухой,
парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического
словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки
на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
● становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
● осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
● осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
● проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
● первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
● осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
● признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
● проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
● неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
● уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
● стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
● соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
● бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
● осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
● бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
● неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
● первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
● познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
● сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
● объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
● определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
● находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
● выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
● устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
● с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
● сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
● проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
● формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
● прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
● выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
● согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
● распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
● соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
● анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
● понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
● воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
● проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
● признавать возможность существования разных точек зрения;
● корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
● строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
● создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
● готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
● подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
● планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
● выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
● устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
● корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
● соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
● находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
● сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
● формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
● принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
● проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
● ответственно выполнять свою часть работы;
● оценивать свой вклад в общий результат;
● выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
● осознавать язык как основное средство общения;
● характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
● определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
со стечением согласных);
● устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я;
● обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
https://uchi.ru
2
Фонетика и графика
6
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
3
Лексика
10
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
4
Состав слова
14
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
5
Морфология
19
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
6
Синтаксис
8
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
7
Орфография и пунктуация
50
8
Развитие речи
30
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
8
https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku
Резервное время
32
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Язык как явление национальной
культуры. Многообразие
языкового пространства России и
мира. Наша речь и наш язык
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении слов
1
4
Текст
1
5
Признаки текста: смысловое
единство предложений в тексте;
последовательность предложений
в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
6
Тема текста
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
7
Основная мысль
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
8
Заглавие текста
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
9
Подбор заголовков к
предложенным текстам
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
10
11
12
13
14
15
Отработка умения подбирать
заголовки к предложенным
текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста
Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац. Красная
строка
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
16
Предложение как единица языка
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
17
Предложение и слово
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
18
Связь слов в предложении
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
19
20
Виды предложений по цели
высказывания
Восклицательные и
невосклицательные предложения
21
22
23
24
25
26
27
28
Повествовательные,
вопросительные, побудительные
предложения
Наблюдение за выделением в
устной речи одного из слов
предложения (логическое
ударение)
Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и второстепенными
членами предложения
Резервный урок по разделу
синтаксис: установление связи
слов в предложении
Предложение: систематизация
знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с
помощью толкового словаря
Однозначные и многозначные
слова
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
29
Значение слова в словаре и тексте
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
30
Многозначные слова. Прямое и
переносное значение слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
31
Синонимы
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
32
Синонимы в тексте
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
33
Антонимы
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
34
35
36
37
38
Наблюдение за использованием
антонимов
Резервный урок по разделу
лексика: работаем с толковым
словарем
Обобщение знаний по разделу
«Лексика»
Резервный урок по разделу
лексика: проверочная работа
Однокоренные (родственные)
слова. Корень слова
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
39
Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
40
Корень как часть слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
41
Корень как общая часть
родственных слов
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
42
Корень слова: обобщение знаний
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
43
44
45
Окончание как изменяемая часть
слова
Изменение формы слова с
помощью окончания
Различение изменяемых и
неизменяемых слов
46
Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое окончание
(наблюдение)
1
47
Суффикс как часть слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
48
Приставка как часть слова
(наблюдение)
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
49
Роль суффиксов и приставок
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
50
Состав слова: систематизация
знаний
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
51
Состав слова: обобщение
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
52
53
54
55
Резервный урок по разделу
состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
Резервный урок по разделу
состав слова: как образуются
слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением
Деление слов на слоги.
Использование знания алфавита
при работе со словарями
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
56
Перенос слов по слогам
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
57
Перенос слов по слогам:
закрепление
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков
Составление устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки и
буквы
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне
Единообразное написание
гласных в корне
Способы проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне
слова
Обозначение буквой безударного
гласного звука в корне слова
Правописание слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в
корне слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Непроверяемые гласные в корне
слова
Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми безударными
гласными в корне слова
Списывание текста. Словарный
диктант
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых
частях слов
Парные и непарные по твёрдости
- мягкости согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
Знакомство с жанром
поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств для
ответа на заданный вопрос при
работе в паре (группе)
Выбор языковых средств для
выражения собственного мнения
при работе в паре (группе)
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
78
79
80
81
82
83
Повторение алгоритма
списывания текста
Диктант на изученные правила
(безударные гласные в корне
слова)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Знаки
препинания в конце
предложения" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Слог.
Перенос слов" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания слова
84
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
85
Выбор языковых средств для
ведения разговора: начать,
поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением)
Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
Диктант на изученные правила
(гласные после шипящих,
сочетания чк, чн, чт)
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку на тему "День
рождения"
Парные и непарные по звонкости
- глухости согласные звуки
Правописание слов с парным по
звонкости-глухости согласным в
корне слова
Обозначение парных по
звонкости-глухости согласных в
корне слова
Способы проверки согласных в
корне слова
Отработка правописания слов с
парным по глухости звонкости
согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных
в корне слова
Объяснительный диктант: учимся
писать буквы согласных в корне
слова
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Учимся писать буквы гласных и
согласных в корне слова
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание парных по
глухости-звонкости согласны
хзвуков в корне слова" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Подробное изложение
повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
Списывание текста. Словарный
диктант
Использование на письме
разделительных ъ и ь
Правописание слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и
другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
106
107
108
109
110
111
112
113
114
орфограммы в слове. Тренинг
"Правописание слов с
разделительным мягким знаком"
с использованием электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых
частях слов
Списывание текста. Словарный
диктант
Имя существительное как часть
речи
Имя существительное:
употребление в речи
Имя существительное: значение
Имя существительное : вопросы
(«кто?», «что?»)
Употребление прописной и
строчной буквы
Составление устного рассказа по
репродукции картины И.
Шишкина "Утро в сосновом
лесу"
Прописная буква в именах
собственных: имена, фамилии,
отчества людей, клички
животных
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
Прописная буква в именах
собственных: географические
названия
Составление устного рассказа с
опорой на личные наблюдения и
вопросы: составление текста о
своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Имя существительное: изменение
по числам
Число имён существительных
Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен существительных
Объяснительный диктант на
изученные правила (орфограммы
корня, прописная буква и др.)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей речи?
Глагол: вопросы «что делать?»,
«что сделать?» и др.
Единственное и множественное
число глаголов
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста на тему пословицы
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Текст-повествование
Особенности текстовповествований
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-повествование.
Составление текстаповествования на тему "Как
приготовить салат"
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Глагол"
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Имя прилагательное как часть
речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени
прилагательном
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
прилагательных в тексте.
Единственное и множественное
число имен прилагательных
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
137
Связь имени прилагательного с
именем существительным
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
138
Текст-описание
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
139
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста (рассказа или сказки) на
тему "Путешествие снежинки на
землю"
1
140
Особенности текстов-описаний
1
141
142
143
144
145
146
Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся сочинять
текст-описание. Составление
текста-описания натюрморта
Диктант на изученные
орфограммы в корне слова
Работа над ошибками,
допущенными в диктанте
Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с включением
в него диалога. Практикум по
овладению диалогической речью
Текст-рассуждение
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
Особенности текстоврассуждений
Предлог. Отличие предлогов от
приставок
Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у,
о, об и др.
Раздельное написание предлогов
с именами существительными
Раздельное написание предлогов
с именами существительными:
закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности при
проведении парной и групповой
работы
Резервный урок по разделу
морфология: части речи. Тренинг
Различение текстов-описаний и
текстов-повествований
Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг. Отработка
темы "Предлоги"
Части речи: систематизация
знаний
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
158
159
160
161
162
163
164
Резервный урок по разделу
морфология: роль имён
существительных в тексте
Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов в
тексте
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
"Правописание имен
собственных" с использованием
электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имён
существительных; правописание
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
165
166
167
парных по глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
суффиксов имен прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким знаком
(с использованием электронных
образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография. Орфографическая
зоркость как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием
приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими
звуками (с использованием
электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Контрольный диктант
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
12
168
169
170
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
1.1
параметрам:
согласный
парный
(непарный)
по
твёрдости
(мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости)
1.2
1.3
1.4
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в
том числе слова со стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в
середине слова
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
2.1
2.2
2.3
Лексика
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без
называния терминов)
Пользоваться толковым словарём учебника
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними
смысловую связь по вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в
корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
6.1
непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях;
раздельное
написание
предлогов
с
именами
существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
6.4
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом
изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
7
Развитие речи
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2
7.1
– 4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации
7.2
Формулировать
простые выводы на основе прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом
30 – 45 слов с использованием вопросов
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’]
1.1
и гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и
глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’];
обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции
букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный –
непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
2.4
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя
прилагательное
(ознакомление):
общее
значение,
вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
Виды предложений по цели
высказывания:
вопросительные, побудительные предложения
повествовательные,
5.5
6
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.11
6.12
7
возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.6
6.10
места
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для
ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
7.2
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной
интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов
с использованием вопросов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать
и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
● становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
● осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
● осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
● проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
● первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
● осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
● признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
● проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
● неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
● уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
● стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
● соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
● бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
● осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
● бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
● неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
● первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
● познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
● сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
● объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
● определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
● находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
● выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
● устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
● с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
● сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
● проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
● формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
● прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
● выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
● согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
● распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
● соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
● анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
● понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
● воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
● проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
● признавать возможность существования разных точек зрения;
● корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
● строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
● создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
● готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
● подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
● планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
● выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
● устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
● корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
● соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
● находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
● сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
● формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
● принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
● проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
● ответственно выполнять свою часть работы;
● оценивать свой вклад в общий результат;
● выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
● объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
● характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
● производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
● определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
● различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
● находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
● выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
● распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
● определять значение слова в тексте;
● распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
● распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
● изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
● распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?»
и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
● распознавать личные местоимения (в начальной форме);
● использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
● различать предлоги и приставки;
● определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
● находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
● распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
● находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
● правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
● писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
● находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
● понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
● формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
● строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
● определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
● определять ключевые слова в тексте;
● определять тему текста и основную мысль текста;
● выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
● составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
● писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
● объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
● уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
2
Фонетика и графика
2
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
3
Лексика
5
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
4
Состав слова
9
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
5
Морфология
43
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
6
Синтаксис
13
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
7
Орфография и пунктуация
50
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
8
Развитие речи
30
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
17
5
170
5
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: признаки текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: тема текста, основная
мысль текста
Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой во 2
классе: заголовок
Определение типов
текстов:повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения определять
тип текста (повествование,
описание, рассуждение)
Определение типов текстов:
обобщение
Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
9
10
11
Предложение
Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине К. Е.
Маковского "Дети, бегущие от
грозы"
Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения с
обращениями (общее
представление)
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
12
Связь слов в предложении
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
13
Главные члены предложения
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
14
Подлежащее
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
15
Сказуемое
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
16
Подлежащее и сказуемое
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
17
18
Второстепенные члены
предложения
Предложения распространённые
и нераспространённые
19
Однородные члены предложения
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
20
Однородные члены предложения
с союзами и, а, но
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Однородные члены предложения
без союзов
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление). Коллективное
составление рассказа по картине
В. Д. Поленова "Золотая осень"
Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Простое и сложное предложение
(общее представление). Запятая
между частями сложного
предложения
Лексическое значение слова.
Синонимы, антонимы
Работаем с толковыми
словарями
Прямое и переносное значение
слова
Наблюдаем за значениями слов в
тексте
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и
уточнение представлений об
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
31
32
33
34
35
36
37
38
39
изученных частях речи. Имя
числительное
Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинение по картине (по
коллективно составленному
плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и
плоды"
Однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных
(родственных) слов
Характеристика звуков русского
языка
Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт, щн,
нч
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
Соотношение звукового и
буквенного состава слов
План текста. Изложение
повествовательного текста по
вопросам или коллективно
составленному плану
Различение однокоренных слов
и слов с омонимичными
корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
40
41
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
наблюдение за
соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть
слова
42
Нулевое окончание
43
Однокоренные слова и формы
одного и того же слова. Диктант
с грамматическим заданием
44
45
46
47
Корень, приставка, суффикс —
значимые части слова
Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса
Создание собственных текстовописаний. Сочинение по картине
А.А. Рылова "В голубом
просторе"
Состав слова: обобщение
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Изложение повествовательного
текста с опорой на
предложенный план
Резерный урок по разделу состав
слова: проектное задание "Семья
слов"
Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных в корне
слова
Правописание слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Закрепление способов проверки
написания слов с двумя
безударными гласными в корне
слова
Повторяем правописание
парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова.
Составление текста на основе
личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в
корне слова
Наблюдение за обозначением
буквами непроизносимых
согласных в корне слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Отработка написания
непроизносимых согласных в
корне слова
Объяснительный диктант:
отрабатываем написание слов с
орфограммами корня
Правописание слов с
удвоенными согласными
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными.
Проверочный диктант
Написание текста по заданному
плану. Сочинение по картине В.
М. Васнецова "Снегурочка"
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Различные способы решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость,
ов и др.
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание суффиксов
Различные способы решения
орфографической задачи в
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
66
67
68
69
70
71
72
73
зависимости от места
орфограммы в слове:
правописание приставок группа
приставок с "о" и группа
приставок с "а"
Отработка способов решения
орфографической задачи в
зависимости от места
орфограммы в слове: закрепляем
правописание приставок
Закрепляем правописание
суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать
приставки: пишем приставки.
Диктант с грамматическим
заданием
Разделительный твёрдый знак
Знакомство с жанром
объявления
Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами, не
соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях с
однородными членами,
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
74
75
76
77
78
79
80
81
82
соединёнными повторяющимися
союзами и, или
Вспоминаем нормы речевого
этикета: приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять
план текста. Составление и
запись текста по рисунку на
одну из данных тем
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами
Ознакомительное чтение: когда
оно нужно
Имя существительное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи. Части речи
Имена существительные
одушевлённые и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
неодушевлённые. Подробное
изложение по самостоятельно
составленному плану
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
Число имён существительных
Имена существительные
единственного и
множественного числа. Имена
существительные, имеющие
форму одного числа
Изменение имён
существительных по числам
Имена существительные
мужского, женского и среднего
рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на
конце имён существительных
Закрепляем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных»
Отрабатываем правило «Мягкий
знак после шипящих на конце
имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с опорой на
коллективно составленный план
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Падеж имён существительных
Создание собственных текстовповествований. Составление
рассказа покартине И. Я.
Билибина "Иван-царевич и
лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных:
именительный падеж
Падеж имён существительных:
родительный падеж
Падеж имён существительных:
дательный падеж
Пишем поздравительную
открытку к празднику 8 Марта
Падеж имён существительных:
винительный падеж
Падеж имён существительных:
творительный падеж
Падеж имён существительных:
предложный падеж
Изменение имён
существительных по падежам и
числам (склонение). Сочинение
по картине
Имена существительные 1, 2, 3го склонения
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный
план
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
105
106
107
108
109
110
111
112
Обобщение знаний об имени
существительном. Коллективное
составление текста по картине К.
Ф. Юона "Конец зимы. Полдень"
(по опорным словам)
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 1-го
склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 2-го
склонения
Наблюдение за правописанием
безударных окончаний имён
существительных 3-го
склонения
Корректирование текстов с
нарушенным порядком абзацев
Правописание безударных
окончаний имён
существительных 3-го
склонения
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
113
114
115
116
117
118
119
Правописание окончаний имён
существительных во
множественном числе
Правописание безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация знаний
Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имён
существительных)
Правописание безударных
окончаний имён
существительных: обобщение
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме "Правописание
безударных падежных
окончаний имен
существительных"
Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в научном
и художественном стилях.
Изобразительно-выразительные
средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А.
Врубеля "Царевна-Лебедь"
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
120
121
122
123
Изменение имён
прилагательных по родам
Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного
Изменение имён
прилагательных по числам
Изменение имён
прилагательных по падежам.
Начальная форма имени
прилагательного
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
124
Склонение имён прилагательных
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
125
Значения имён прилагательных
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
126
127
128
129
130
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
Значения имён прилагательных:
обобщение. Составление
сочинения-отзыва по картине В.
А. Серова "Девочка с
персиками"
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
в единственном числе
Наблюдение за правописанием
окончаний имён прилагательных
во множественном числе
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном
и во множественном числе.
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Диктант с грамматическим
заданием
Обобщение знаний о написании
окончаний имён прилагательных
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа
по теме "Правописание
безударных падежных
окончаний имен
прилагательных"
Обобщение знаний о написании
окончаний имён
существительных и имён
прилагательных
Местоимение (общее
представление)
Личные местоимения
Как изменяются личные
местоимения
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
"Изменение личных
местоимений"
Употребление личных
местоимений в речи
Правописание местоимений с
предлогами
Правописание местоимений
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
141
Знакомство с жанром письма
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
142
Учимся писать письма
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
143
144
145
146
Использование личных
местоимений для устранения
неоправданных повторов в
тексте
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в речи
Значение и употребление
глаголов в речи.Составление
текста по сюжетным рисункам
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
147
Неопределённая форма глагола
148
Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с
нарушенным порядком слов
1
149
Настоящее время глаголов
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
150
Будущее время глаголов
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
151
152
Прошедшее время глаголов.
Составление текста-рассуждения
по заданной теме
Наблюдение за связью
предложений в тексте.
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Выборочное подробное
изложение повествовательного
текста по опорным словам и
самостоятельно составленному
плану
Род глаголов в прошедшем
времени
Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Частица не, её значение
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Правописание частицы не с
глаголами
Создание собственных текстоврассуждений.Составление
совета-рассуждения с
использованием побудительных
предложений и глаголов с
частицей НЕ
Правописание глаголов
Резерный урок по разделу
морфология: отработка темы.
Диктант
Части речи: систематизация
изученного в 3 классе
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
162
163
164
165
166
167
168
169
Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста
Резерный урок по разделу
морфология: проверочная работа
Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами в корне,
приставках, окончаниях
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах
орфограммами
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности
Резерный урок по разделу
орфография: проверочная работа
"Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Как помочь вести диалог
человеку, для которого русский
язык не является родным
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
170
5
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне
слова и в слове по заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с
орфограммами; без транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого
знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
1.4
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными
ь,
ъ,
в
словах
с
непроизносимыми
согласными
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.6
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же
3.1
слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями (без называния термина); различать однокоренные
слова и синонимы
3.2
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончание, корень, приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.3
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Морфология
Распознавать имена существительные
Определять грамматические признаки имён существительных:
род, число, падеж
Склонять в единственном числе имена существительные с
ударными окончаниями
Распознавать имена прилагательные
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род, число, падеж
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
4.6
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и
родом имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
4.8
«что сделать?»
Определять
4.9
грамматические
признаки
глаголов:
форму
времени, число, род (в прошедшем времени)
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
4.10
4.11
времени – по родам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
Использовать
4.12
4.13
личные
местоимения
неоправданных повторов в тексте
Различать предлоги и приставки
для
устранения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.14
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Находить главные и второстепенные (без деления на виды)
члены предложения
Распознавать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.4
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
6.1
орфографическом
словаре
учебника);
непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с
глаголами; раздельное написание предлогов со словами
6.2
6.3
6.4
6.5
7
7.1
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более 70 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной
7.2
(услышанной)
предложения)
информации
простые
выводы
(1
–
2
Строить
7.3
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (3 – 5 предложений на определённую тему, по
результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4
7.4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевых слов или предложений их смысловое содержание
Составлять
план
текста,
создавать
по
нему
текст
и
корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный);
1.1
согласный
глухой
разделительных
ь
(звонкий),
и
ъ,
парный
условия
(непарный);
использования
функции
на
письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
1.3
Соотношение
звукового
и
буквенного
состава
в
словах
с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
1.4
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
3.1
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
4.1
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса
Морфология
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
4.7
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
4.8
имён
прилагательных
на
-ий,
-ов,
-ин).
Склонение
имён
прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а,
но и без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы
6.1
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на
новом орфографическом материале)
6.2
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных
(на уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных
(на уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и
7.3
приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и
абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
План текста. Составление плана текста, написание текста по
заданному плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
и создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение
текста
по
коллективно
или
самостоятельно
составленному плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные
1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение
изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другое);
диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение
в соответствии с поставленной задачей.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается параллельно
с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса, поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
● становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
● осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России;
● осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
● проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
● первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
● осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
● признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
● проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
● неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
● уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
● стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
● соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
● бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
● осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес
к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
● бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
● неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
● первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
● познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
● сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
● объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
● определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
● находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
● выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
● устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
● с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
● сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
● проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
● формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
● прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
● выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
● согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
● распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
● соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
● анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
● понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
● воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
● проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
● признавать возможность существования разных точек зрения;
● корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
● строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
● создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
● готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
● подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
● планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
● выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
● устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
● корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
● соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
● находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
● сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
● формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
● принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
● проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
● ответственно выполнять свою часть работы;
● оценивать свой вклад в общий результат;
● выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
● осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
● объяснять роль языка как основного средства общения;
● объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
● осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей
культуры человека;
● проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом);
● подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
● выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
● проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами;
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной
схемой;
● устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
● определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род,
число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
● определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
● устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
● определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме:
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
● различать предложение, словосочетание и слово;
● классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
● различать распространённые и нераспространённые предложения;
● распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в
речи;
● разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие
из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с
союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
● производить синтаксический разбор простого предложения;
● находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
● применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
● правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
● писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
● находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
● осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
● строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
● создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и другие);
● определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
опорой на тему или основную мысль;
● корректировать порядок предложений и частей текста;
● составлять план к заданным текстам;
● осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
● осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
● писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
● осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
● объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
● уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Общие сведения о языке
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
2
Фонетика и графика
2
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
3
Лексика
5
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
4
Состав слова
5
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
5
Морфология
43
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
6
Синтаксис
16
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
7
Орфография и пунктуация
50
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
8
Развитие речи
30
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Резервное время
18
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
4
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п
1
2
Тема урока
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша
речь и наш язык
Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
3
Текст: заголовок
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
4
Текст. План текста
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
5
Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
6
Вспоминаем типы текстов
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
7
Различаем тексты-повествования,
тексты-описания и тексты-рассуждения
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
8
Текст. Образные языковые средства
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
9
10
11
12
Подбираем заголовки, отражающие
тему или основную мысль текста
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
13
14
Резервный урок по разделу синтаксис:
отработка темы "Предложения с
обращениями"
Распространенные и
нераспространенные предложения
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
15
Словосочетание
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
16
Связь слов в словосочетании
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
Связь слов в словосочетании:
обобщение
Предложение и словосочетание:
сходство и различие. Тренинг
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста.
Изложение
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
Предложения с однородными членами:
без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и
Интонация перечисления в
предложениях с однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
26
27
28
29
30
31
32
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины И.
Левитана "Золотая осень"
Запятая между однородными членами.
Тренинг
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
33
Союз как часть речи
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
34
Сложные предложения
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
35
36
37
38
Сложные предложения с союзами и, а,
но
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
Предложения с прямой речью после
слов автора
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после
слов автора
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших
слов. О происхождении слов.
Заимствованные слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
49
Учимся использовать фразеологизмы
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
50
Повторяем состав слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
51
Основа слова
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
1
53
Отрабатываем разбор слова по составу
1
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1-3
классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1—3 классах.
Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными.
Правописание слов с буквами Ъ и Ь
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу
морфология: отработка темы "Имя
существительное": Как определить
падеж имени существительного?
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
Признаки падежных форм имен
существительных
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Несклоняемые имена существительные
Имена существительные 1, 2, 3-го
склонения
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины А.
Пластова "Первый снег"
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
Особенности падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
Особенности падежных окончаний
имён существительных в родительном
и винительном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных 1 склонения
Правописание падежных окончаний
имён существительных 2 склонения
Правописание падежных окончаний
имён существительных 3 склонения
Правописание падежных окончаний
имён существительных в родительном
и винительном падеже
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Правописание падежных окончаний
имён существительных в дательном и
предложном падеже
Правописание падежных окончаний
имён существительных в творительном
падеже
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Падежные окончания имён
существительных множественного
числа в дательном, творительном,
предложном падежах
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
Морфологический разбор имени
существительного
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание безударных
падежных окончаний имён
существительных в единственном
числе
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
1
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
89
Склонение имен прилагательных
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
90
91
92
93
94
95
96
97
98
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных в единственном
числе
Редактируем предложенный текст.
Работа с деформированными
предложениями и текстом
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном
числе
Правописание падежных окончаний
имён прилагательных во
множественном числе
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания
на заданную тему по данному началу
Морфологический разбор имени
прилагательного
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
99
100
101
102
103
104
105
106
107
Можно ли по-разному читать один и
тот же текст? Сравнение
художественного и научного описания
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы "Имя
прилагательное"
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"
Нормы речевого этикета
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
Резервный урок по разделу
орфография: Правописание падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Повторение
Местоимение. Личные местоимения
Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений
1-го и 2-го лица
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица
108
Пишем текст по предложенному плану
109
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
110
111
112
113
Особенности диалога. Составление
текста по рисунку с включением
диалога. Инсценировка диалога.
Составление диалога по данным
условиям
Резервный урок по разделу
морфология: тема "Использование
местоимений для устранения
неоправданного повтора слов в тексте"
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку,
объявление. Письмо. Написание
поздравления к празднику 8 марта.
Подбор и составление объявлений для
стенной газеты
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
114
Глагол как часть речи
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
115
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
116
Неопределенная форма глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
117
Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
118
Настоящее время глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
119
Прошедшее время глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
120
Будущее время глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
121
Настоящее, прошедшее и будущее
время глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о
правилах уличного движения
1
123
Речь: диалогическая и монологическая
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
124
Особенности разбора глаголов по
составу
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
125
Глагол в словосочетании
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
126
Глагол в предложении
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
127
128
129
130
Спряжение глаголов: изменение по
лицам и числам
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном
числе
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2го лица единственного числа
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
131
I и II спряжение глаголов
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
132
Личные формы глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
133
134
135
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
Способы определения I и II спряжения
глаголов
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
136
137
138
139
140
141
142
143
Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фрвзеологизма
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов-исключений
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Отрабатываем правописание
безударных личных окончаний
глаголов
Безударные личные окончания
глаголов: трудные случаи
Отрабатываем трудные случаи
написания безударных личных
окончаний глаголов
Резервный урок по разделу
морфология: Что такое возвратные
глаголы?
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
144
Правописание глаголов на -ться и –тся
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
145
Отрабатываем правописание глаголов
на -ться и –тся
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
146
Частица НЕ, её значение (повторение)
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
147
148
Пишем сочинение-рассуждение на
тему. Составление текста-рассуждения
по таблице, правилу
Безударные личные окончания
глаголов: систематизация
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
149
150
151
Безударные личные окончания
глаголов: обобщение
Правописание глаголов в прошедшем
времени
Отрабатываем правописание
суффиксов и окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
152
Морфологический разбор глагола
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
153
Обобщение знаний о глаголе
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
154
Глагол: систематизация знаний
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
155
156
157
158
159
160
161
162
163
Резервный урок по разделу
морфология: Глагол. Отработка
материала
Резервный урок по разделу
морфология: Отработка темы "Глагол"
Резервный урок по разделу
морфология: Проверь себя
Резервный урок по разделу
морфология: Проверочная работа
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"
Наблюдаем за написанием разных
частей речи
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
164
165
166
167
168
Орфографический тренинг:
правописание разных частей речи
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа на
тему "Безударные личные окончания
глаголов"
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
Резервный урок по разделу развитие
речи: проверочная работа
Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
170
Резервный урок по разделу
орфография: проверочная работа по
теме "Чему мы научились на уроказ
правописания в 4 классе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1
1
170
4
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
1.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
2
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
2.4
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
2.5
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
3
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав
слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
3.2
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
4
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части
4.1
речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных
грамматических признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных:
род (в единственном числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение,
4.7
время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе)
4.8
4.9
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (спрягать)
Проводить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в
4.10
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3го лица в
единственном числе)
4.11
Использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданных повторов в тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
4.12
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
5
5.1
5.2
5.3
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске
Различать
распространённые
и
нераспространённые
предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
5.7
Разграничивать
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые
с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
Составлять
5.8
простые
распространённые
и
сложные
предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые
с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов)
5.9
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий;
5.10
использовать изученные понятия в процессе решения учебных
задач
6
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе:
6.1
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на
-мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
6.2
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих
на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
6.4
6.5
6.6
7
Находить место орфограммы в слове и между словами на
изученные правила
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где
7.1
происходит общение); выбирать адекватные языковые средства
в ситуации общения
Строить
7.2
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание (4 – 6 предложений), соблюдая орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,
нормы
речевого
взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5
7.3
предложений) для конкретной ситуации письменного общения
(письма, поздравительные открытки, объявления и другие)
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
7.4
озаглавливать текст с использованием темы или основной
мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
7.10
7.11
7.12
7.13
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданным темам
Осуществлять
в
процессе
изучающего
чтения
поиск
информации
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с
поставленной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
слове по заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
1.4
в соответствии с нормами современного русского литературного
языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
3.1
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи (ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го,
3го склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
Личные
местоимения
1го
и
3го
лица
единственного
множественного числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение)
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения
глаголов
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
и
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды
5.1
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые
и нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
6
6.1
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
6.2
возникновения орфографической ошибки; различные способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
от
места
орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале)
6.3
Использование
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения) написания слова
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме
6.4
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух
простых (наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы
текста или основной мысли в заголовке
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом
7.2
точности, правильности, богатства и выразительности письменной
речи
7.3
7.4
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
7.5
виде. Формулирование простых выводов на основе информации,
содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в
тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
ЭПОС.ШКОЛА 
ОБЪЯСНЯЕМ.РФ 
