РП Литературное чтение 1-4 кл.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа № 16
МАОУ ООШ № 16

Выписка
из основной образовательной программы
начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

Выписка верна

Директор

«01» сентября 2026 г.

А.А. Лопарева

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и
задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.

Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
• формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
• осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
• первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
• овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
• овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
• для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих
формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также
возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося
воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературного чтения, в 1 классе
может быть сокращено (не более чем на 3%) в целях исполнения Санитарноэпидемиологических требований в части обучения по 3 урока в день в сентябре и октябре.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные
ценности и идеи в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки,
отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных, например, «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак» и дугие, литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему
посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему
учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение (общее представление на примере не менее шести произведений К.Д.
Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и
других). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание
заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей.
Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три товарища»,
А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А.К. Толстого,
А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация
к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Роль интонации
при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп,
сила голоса.
Устное народное творчество: малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой фольклор. Загадка – средство
воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости,
средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.

Произведения о братьях наших меньших (три-четыре автора по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности, действий, нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто,
А.В. Митяева и других). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения находить чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видела чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации как элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная),
автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);

анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий
в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает. Работа с
информацией:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях,
различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста,
которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные
нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста:
слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с использованием вопросов,
рисунков, предложенного плана;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок,
рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в
необходимости обращаться за помощью к педагогическому работнику;

случае

проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия,
ответственно выполнять свою часть работы.

терпение,

умение

договариваться,

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей
позитивную
динамику
развития
личности
обучающегося,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы по литературному чтению отражают
освоение обучающимися социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовнонравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы личностные результаты: 1) гражданскопатриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений. 2) духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным и другим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления
и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
3) эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к традициям и творчеству своего и других
народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;

понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ. 4) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям. 5) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде. 6) ценности научного
познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературного чтения на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли, жанру, соотносить произведение
и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный
произведения по темам, жанрам;

признак

для

классификации,

классифицировать

находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев. Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях. Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация: планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий. Самоконтроль: устанавливать причины успеха
(неудач) учебной деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных
образцов;
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций,
быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми
словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок
букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в
темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать
на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
пересказывать
(устно)
содержание
произведения
с
соблюдением
последовательности событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов,
рисунков, предложенного плана;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений)
по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений);

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Обучение грамоте
1.1 Развитие
речи

https://uchi.r Составление небольших
u/podgotovk рассказов на основе
a-k-uroku возможных игр, занятий.
Участие в диалоге.
Понимание текста при его
прослушивании

Работа с серией
сюжетных
картинок,
выстроенных в
правильной
последовательност
и: анализ
представленных
событий,
обсуждение
сюжета,
составление
устного рассказа с
порой на картинки.
Совместная работа
по составлению
небольших
рассказов
повествовательного
характера
(например, рассказ
об играх и т. д.).
Учебный диалог по
результатам
совместного
составления
рассказов,
объяснение
уместности или
неуместности
использования тех
или иных речевых
средств, участие в

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

диалоге,
высказывание и
обоснование своей
точки зрения.
Слушание текста,
понимание текста
при его
прослушивании
1.2 Фонетика

https://uchi.r Звуки речи. Единство
u/podgotovk звукового состава слова и
a-k-uroku его значения

Игровые
упражнения и
задания «Скажи
так, как я», «Есть
ли в слове
заданный звук?» на
отработку умения
воспроизводить
заданный учителем
образец
интонационного
выделения звука в
слове. Упражнение
в подборе слов с
заданным звуком.
Работа с моделями
слов: выбрать
нужную модель в
зависимости от
места заданного
звука в слове
(начало, середина,
конец слова).
Совместная работа:
группировка слов
по первому звуку
(по последнему
звуку), по наличию
близких в

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

акустикоартикуляционном
отношении звуков.
Игра «Живые
звуки»:
моделирование
звукового состава
слова в игровых
ситуациях.
Дифференцированн
ое задание:
соотнесение слов с
соответствующими
моделями
1.3 Чтение

https://uchi.r Формирование навыка
u/podgotovk слогового чтения
a-k-uroku (ориентация на букву,
обозначающую гласный
звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми
словами со скоростью,
соответствующей
индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. Развитие
осознанности и
выразительности чтения на
материале небольших
текстов и стихотворений.
Знакомство с
орфоэпическим чтением
(при переходе к чтению
целыми словами).

Упражнение в
чтении вслух
(использовать
слоговое плавное
чтение с переходом
на чтение словами
без пропусков и
перестановок букв
и слогов).
Упражнение:
соотнесение
прочитанного слога
с картинкой, в
названии которой
есть этот слог.
Упражнение на
соотнесение
прочитанных слов с
картинками, на
которых
изображены
соответствующие
предметы. Работа в

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Орфографическое чтение
(проговаривание) как
средство самоконтроля при
письме под диктовку и при
списывании

Основные виды
деятельности
обучающихся

парах: соединение
начала и конца
предложения из
нескольких
предложенных
вариантов. Игровое
упражнение
«Заверши
предложение»:
отработка умения
завершать
прочитанные
незаконченные
предложения с
опорой на общий
смысл
предложения,
подбирать
пропущенные в
предложении
слова,
ориентируясь на
смысл
предложения.
Упражнение:
соотносить
прочитанные
предложения с
нужным рисунком,
который передаёт
содержание
предложения.
Совместная работа:
ответы на вопросы
по прочитанному
тексту, отработка
умения находить

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

содержащуюся в
тексте
информацию.
Творческая работа:
дорисовывание
картинки в
соответствии с
прочитанным
(отрабатывается
умение осознавать
смысл
прочитанного
предложения/текст
а). Совместная
работа: чтение
предложений и
небольших текстов
с интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания после
предварительного
обсуждения того,
на что нужно
обратить внимание
при чтении. Рассказ
учителя о важности
двух видов чтения:
орфографического
и орфоэпического,
о целях этих двух
видов чтения.
Практическая
работа: овладение
орфоэпическим
чтением. Работа в

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

парах: тренировка в
выразительном
чтении
Итого по
разделу

80
Систематический курс

2.1 Сказка
народная
(фольклорн
ая) и
литературн
ая
(авторская)

https://uchi.r Восприятие текста
u/podgotovk произведений
a-k-uroku художественной литературы
и устного народного
творчества. Фольклорная и
литературная (авторская)
сказка: сходство и различия.
Реальность и волшебство в
сказке. Событийная сторона
сказок: последовательность
событий в фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказке.
Отражение сюжета в
иллюстрациях. Герои
сказочных произведений.
Нравственные ценности в
русских народных и
литературных (авторских)
сказках, поступки,
отражающие нравственные
качества (отношение к
природе, людям, предметам)
с фольклорными
(народными) и
литературными
(авторскими) сказками,
называть и аргументировать
выбор книги, рассказывать о

Слушание чтения
учителем
фольклорных
произведений и
литературных
(авторских).
Учебный диалог:
обсуждение
вопросов – какова
тема сказки, кто её
герои, что
произошло (что
происходило) в
сказке. Задание на
формулирование
предложений с
использованием
вопросительного
слова с учётом
фактического
содержания текста
(где? как? когда?
почему?).
Упражнение в
самостоятельном
чтении вслух
целыми словами с
постепенным
увеличением

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

самостоятельно прочитанной скорости чтения (в
книге, ориентируясь на
соответствии с
обложку, иллюстрации,
индивидуальными
оглавление.
возможностями
Дифференцированная
учащегося).
работа: работа в парах по
Смысловое чтение
заполнению таблицы,
народных
проверка работы под
(фольклорных) и
руководством учителя.
литературных
(авторских) сказок.
Например, русские
народные сказки:
«Лиса и рак»,
«Лисица и
тетерев»,
литературные
(авторские) сказки:
К.Д. Ушинский
«Петух и собака»,
В.Г. Сутеев
«Кораблик», «Под
грибом» и другие.
Работа с текстом
произведения:
поиск описания
героев сказки,
характеристика
героя с
использованием
примеров из текста.
Воображаемая
ситуация:
представление, как
бы изменилась
сказка, если бы её
герои были
другими.

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Например, лиса –
добрая, а волк –
умный.
Дифференцированн
ая работа:
упражнение в
чтении по ролям.
Работа в парах:
сравнение
литературных
(авторских) и
народных
(фольклорных)
сказок: сходство и
различия тем,
героев, событий.
Коллективная
работа:
восстановление
последовательност
и событий сказки с
опорой на
иллюстрацию
(рисунок). Пересказ
(устно) сказки с
соблюдением
последовательност
и событий с опорой
на иллюстрации
(рисунки).
Учебный диалог:
определение
нравственного
содержания
прочитанного
произведения и
ответ на вопрос

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

«Чему учит
сказка?»,
объяснение смысла
пословиц, которые
встречаются в
тексте сказки,
отражают её идею
или содержание.
Творческое
задание:
коллективное
придумывание
продолжения
текста сказки по
предложенному
началу (не менее 3
предложений).
Группировка книг
2.2 Произведен
ия о детях
и для детей

https://uchi.r Понятие «тема
Упражнение в
u/podgotovk произведения» (общее
чтении вслух
a-k-uroku представление): чему
разножанровых
посвящено, о чём
произведений о
рассказывает. Главная мысль детях
произведения: его основная (использовать
идея (чему учит? какие
слоговое плавное
качества воспитывает?).
чтение с переходом
Произведения одной темы, на чтение словами
но разных жанров: рассказ, без пропусков и
стихотворение (общее
перестановок букв
представление на примере и слогов).
произведений К.Д.
Например: К.Д.
Ушинского, Л.Н. Толстого, Ушинский «Худо
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, тому, кто добра не
А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева делает никому»,
и других). Характеристика Л.Н. Толстой
героя произведения, общая «Косточка», Е.А.
оценка поступков.
Пермяк

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Понимание заголовка
произведения, его
соотношения с содержанием
произведения и его идеей.
Осознание
нравственноэтических
понятий: друг, дружба,
забота, труд, взаимопомощь

«Торопливый
ножик», В.А.
Осеева «Три
товарища», А.Л.
Барто «Я –
лишний», Ю.И.
Ермолаев «Лучший
друг» и другие.
Беседа по
выявлению
понимания
прочитанного
произведения:
ответы на вопросы
о впечатлении от
произведения,
определение темы
(о детях) и главной
мысли
произведения,
анализ заголовка.
Работа с текстом
произведения:
читать по частям,
характеризовать
героя, отвечать на
вопросы к тексту
произведения,
подтверждая ответ
примерами из
текста.
Выразительное
чтение по ролям
диалогов героев.
Учебный диалог:
обсуждение
прочитанного

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

произведения,
оценивание
поступков героев
произведений,
осознание
нравственноэтического
содержания
произведения,
высказывание и
аргументация
своего мнения.
Составление
рассказа о герое по
предложенному
алгоритму.
Упражнение в
формулировании
предложений с
использованием
вопросительного
слова с учётом
фактического
содержания текста
(где? как? когда?
почему?). Задание
на восстановление
последовательност
и событий в
прочитанных
произведениях.
Пересказ (устно)
содержания
произведения с
опорой на вопросы
и на предложенный
план. Работа в

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

парах: сравнение
предложенных
учителем
произведений по
указанным
критериям и
заполнение
таблицы. Проверка
работы по готовому
образцу. Работа по
группам с книгами
о детях:
рассматривание,
чтение заголовка и
автора
произведения,
нахождение
указанного
произведения,
ориентируясь на
содержание
(оглавление).
Выбор книги для
самостоятельного
чтения по совету
взрослого или с
учётом
рекомендательного
списка. Рассказ о
прочитанной книге
(произведении):
составление
высказывания о
содержании (не
менее 2
предложений)

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета
2.3 Произведен
ия о
родной
природе

ЭОР

Программное содержание

https://uchi.r Восприятие и
u/podgotovk самостоятельное чтение
a-k-uroku поэтических произведений о
природе (на примере
доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н.
Плещеева, Е.Ф. Трутневой,
С.Я. Маршака). Тема
поэтических произведений:
звуки и краски природы,
времена года, человек и
природа; Родина, природа
родного края.Особенности
стихотворной речи,
сравнение с прозаической:
рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение,
которое рождает
поэтическое произведение.
Отражение нравственной
идеи в произведении:
любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация
к произведению как
отражение эмоционального
отклика на произведение.
Роль интонации при
выразительном чтении.
Интонационный рисунок
выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса

Основные виды
деятельности
обучающихся

Слушание и чтение
поэтических
описаний картин
природы
(пейзажной
лирики). Беседа по
выявлению
понимания
настроения,
переданного
автором (радость,
грусть, удивление и
др.), определение
темы стихотворных
произведений.
Работа с текстом
произведения:
различение на слух
стихотворного и
нестихотворного
текста,
определение
особенностей
стихотворной речи
(ритм, созвучные
слова (рифма),
нахождение слов и
словосочетаний,
которые
определяют
звуковой рисунок
текста (например,
«слышать» в тексте
звуки весны,
«журчание воды»,
«треск и грохот
ледохода»). Анализ

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

стихотворного
текста, составление
интонационного
рисунка с опорой
на знаки
препинания.
Выразительное
чтение
стихотворений с
опорой на
интонационный
рисунок.
Сравнение
произведений на
одну тему разных
авторов: А.Н.
Майков «Ласточка
примчалась…»,
А.Н. Плещеев
«Травка
зеленеет…».
Учебный диалог о
своих
впечатлениях,
эстетическом
восприятии
прослушанных
произведений и
составление
высказывания (не
менее 3
предложений).
Рассматривание
репродукций
картин и
характеристика
зрительных

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

образов,
переданных в
художественном
произведении.
Например, И.Э.
Грабарь «Март»,
«Иней. Восход
солнца», А.А.
Рылов «Цветистый
луг», И.И. Шишкин
«Рожь», В.Д.
Поленов «Золотая
осень», И.И.
Левитан «Осень» и
других. Чтение
наизусть
стихотворений о
родной природе (не
менее 2). Учебный
диалог: обсуждение
значения
выражений
«Родина-мать»,
«Родина любимая –
что мать родная»,
осознание
нравственноэтических понятий,
обогащение
духовнонравственного
опыта учащихся:
заботливое
отношение к
родным в семье,
внимание и любовь
к ним.

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Выразительное
чтение
стихотворений с
выделением
ключевых слов, с
соблюдением норм
произношения.
Рассказ по
предложенному
плану о своём
родном крае,
городе, селе, о
своих чувствах к
месту. Задания на
проверку знания
названия страны, в
которой мы живём,
её столицы. Работа
в парах: заполнение
схемы, проверка и
оценка своих
результатов.
Чтение наизусть с
соблюдением
интонационного
рисунка
произведения (не
менее 2
произведений по
выбору).
Самостоятельное
чтение книг,
выбранных по теме
«О Родине, о
семье» с учётом
рекомендованного
списка,

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

представление
(рассказ) о
прочитанном
произведении по
предложенному
алгоритму. Выбор
книги по теме
«Произведения о
родной природе» с
учётом
рекомендованного
списка. Работа с
книгами:
рассматривание,
самостоятельное
чтение,
представление
прочитанного
произведения.
Составление списка
авторов, которые
писали о природе (с
помощью учителя)
2.4 Устное
народное
творчество
– малые
фольклорн
ые жанры

https://uchi.r Многообразие малых жанров Упражнение в
u/podgotovk устного народного
чтении вслух
a-k-uroku творчества: потешка,
(использовать
загадка, пословица, их
слоговое плавное
назначение (веселить,
чтение с переходом
потешать, играть, поучать). на чтение словами
Особенности разных малых без пропусков и
фольклорных жанров.
перестановок букв
Потешка – игровой
и слогов),
фольклор. Загадки –
соблюдение норм
средство воспитания
произношения,
живости ума,
расстановка
сообразительности.
ударений при
Пословицы – проявление
выразительном

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

народной мудрости,
средство воспитания
понимания жизненных
правил

Основные виды
деятельности
обучающихся

чтении. Анализ
потешек, считалок,
загадок: поиск
ключевых слов,
помогающих
охарактеризовать
жанр произведения
и назвать его (не
менее шести
произведений).
Учебный диалог:
объяснение смысла
пословиц,
соотнесение их с
содержанием
произведения.
Разыгрывание в
совместной
деятельности
небольших
диалогов с учётом
поставленной цели
(организация
начала игры,
веселить,
потешать).
Драматизация
потешек. Игра
«Вспомни и
назови»:
определение
жанров
прослушанных и
прочитанных
произведений:
потешка, загадка,

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

сказка, рассказ,
стихотворение
2.5 Произведен
ия о
братьях
наших
меньших

https://uchi.r Животные – герои
u/podgotovk произведений. Цель и
a-k-uroku назначение произведений о
взаимоотношениях человека
и животных – воспитание
добрых чувств и бережного
отношения к животным.
Виды текстов:
художественный и
научнопознавательный, их
сравнение. Характеристика
героя: описание его
внешности, действий.
Осознание
нравственноэтических
понятий: любовь и забота о
животных Интерпретация
произведения в творческой
деятельности:
инсценирование отдельных
эпизодов, отрывков из
произведений о животных.
Составление выставки книг
по изучаемой теме

Слушание
произведений о
животных.
Например,
произведения
Чарушина «Про
Томку», В.В.
Бианки «Лис и
Мышонок» и
другие. Беседа по
выявлению
понимания
прослушанного
произведения,
ответы на вопросы
о впечатлении от
произведения.
Самостоятельное
чтение
произведений о
животных,
различение
прозаического и
стихотворного
текстов. Учебный
диалог по
обсуждению
прочитанного
произведения:
определение темы
и главной мысли,
осознание
нравственноэтического
содержания

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

произведения
(любовь и забота о
братьях наших
меньших, бережное
отношение к
природе). Работа с
текстом:
нахождение в
тексте слов,
характеризующих
героя (внешность,
поступки) в
произведениях
разных авторов:
Например, Н.И.
Сладков «Лисица и
Ёж», М.М.
Пришвин «Ёж».
Упражнение на
восстановление
последовательност
и событий в
произведении:
чтение по частям,
придумывание
заголовка к каждой
части, составление
плана (под
руководством
учителя). Пересказ
(устно) содержания
произведения с
соблюдением
последовательност
и событий с опорой
на ключевые слова.
Работа с текстом

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

произведения:
характеристика
героев. Задание на
сравнение
художественного и
научнопознаватель
ного текстов:
сходство и
различия, цель
создания,
формулировка
вопросов к
фактическому
содержанию текста.
Обращение к
справочной
литературе для
расширения своих
знаний и получения
дополнительной
информации о
животных.
Составление
высказывания (не
менее 3
предложений) о
своём отношении к
животным,
природе, сочинение
рассказа о
любимом питомце
(собаке, кошке) с
использованием
рисунков. Работа в
парах: сравнение
предложенных
произведений по

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

автору, теме,
главной мысли,
заполнение
таблицы. Проверка
своей работы и
оценка своей
деятельности (по
предложенным
критериям).
2.6 Произведен
ия о маме

https://uchi.r Восприятие и
Беседа по
u/podgotovk самостоятельное чтение
выявлению
a-k-uroku разножанровых
понимания
произведений о маме (на
прослушанного/
примере произведений Е.А. прочитанного
Благининой, А.Л. Барто,
произведения,
А.В. Митяева). Осознание ответы на вопросы
нравственноэтических
о впечатлении от
понятий: чувство любви как произведения,
привязанность одного
понимание идеи
человека к другому (матери произведения:
к ребёнку, детей к матери, любовь к своей
близким), проявление любви семье, родным,
и заботы о родных людях
Родине – самое
дорогое и важное
чувство в жизни
человека.
Например,
слушание и чтение
произведений Е.А.
Благинин
«Посидим в
тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В.
Митяева «За что я
люблю маму».
Работа с текстом
произведения:

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

поиск и анализ
ключевых слов,
определяющих
главную мысль
произведения,
объяснение
заголовка. Беседа
на тему «Моя
мама», передача
своих впечатлений
от прочитанного
произведения в
высказывании (не
менее 3
предложений) или
в рисунке. Задание
на сравнение
произведений на
одну тему разных
авторов:
прозаическое или
стихотворное, жанр
(рассказ,
стихотворение).
Выразительное
чтение
стихотворений с
опорой на
интонационный
рисунок
2.7 Фольклорн
ые и
авторские
произведен
ия о

https://uchi.r Способность автора
u/podgotovk произведения находить
a-k-uroku чудесное в каждом
жизненном проявлении,
необычное в обыкновенных
явлениях окружающего
мира. Сочетание в

Упражнение в
чтении
стихотворных
произведений о
чудесах и
превращении,
словесной игре и

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета
чудесах и
фантазии

ЭОР

Программное содержание

произведении
реалистических событий с
необычными, сказочными,
фантастическими ситуации
(например, задание «Кто
живёт в кляксах?», «Каких
животных ты видишь в
проплывающих облаках?»).
Дифференцированная
работа: определение
фрагмента для устного
словесного рисования,
выделение слов,
словосочетаний,
отражающих содержание
этого фрагмента

Основные виды
деятельности
обучающихся

фантазии.
Например, В.В.
Лунин «Я видела
чудо», Р.С. Сеф
«Чудо», Б.В.
Заходер «Моя
Вообразилия»,
Ю.П. Мориц «Сто
фантазий» и
другие. Работа с
текстом
произведения:
выделение
ключевых слов,
которые
определяют
необычность,
сказочность
событий
произведения,
нахождение
созвучных слов
(рифм),
наблюдение за
ритмом
стихотворного
текста, составление
интонационного
рисунка с опорой
на знаки
препинания,
объяснение
значения слова с
использованием
словаря. Беседа на
тему «О каком чуде
ты мечтаешь»,

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

передача своих
впечатлений от
прочитанного
произведения в
высказывании (не
менее 3
предложений) или
в рисунке. Задание
на сравнение
произведений на
одну тему разных
авторов:
прозаическое или
стихотворное, жанр
(рассказ,
стихотворение,
сказка, загадка,
скороговорка,
потешка).
Выразительное
чтение
стихотворений с
опорой на
интонационный
рисунок. Задание
на развитие
творческого
воображения: узнай
зрительные образы,
представленные в
воображаемой
2.8 Библиогра
фическая
культура
(работа с

https://uchi.r Представление о том, что
u/podgotovk книга – источник
a-k-uroku необходимых знаний.
Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы
ориентировки в книге.

Экскурсия в
библиотеку,
нахождение книги
по определённой
теме. Участие в
беседе: обсуждение

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета
детской
книгой)

Итого по
разделу

ЭОР

Программное содержание

Умение использовать
тематический каталог при
выборе книг в библиотеке

40
Резервное время

Резервное
время
Итого по
разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

128

Основные виды
деятельности
обучающихся

важности чтения
для развития и
обучения,
использование
изученных понятий
в диалоге.
Группировка книг
по изученным
разделам и темам.
Поиск
необходимой
информации в
словарях и
справочниках об
авторах изученных
произведений.
Рассказ о своих
любимых книгах по
предложенному
алгоритму.
Рекомендации по
летнему чтению,
оформление
дневника читателя

№ Наименов Количест
п/п
ание
во часов
разделов и
тем
учебного
предмета
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ЭОР

Программное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

Слушание литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

Различение слова и обозначаемого им
предмета

Слово и слог. Как образуется слог

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

Слушание литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, Е.В. Серова
«Мой дом»

Гласные и согласные звуки

Сравнение звуков по твёрдостимягкости

Отражение качественных
характеристик звуков в моделях слов

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

Слушание литературного
произведения о Родине. Произведение
по выбору, например, С.Д. Дрожжин
«Привет»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук [и]

Буквы И, и, их функция в слогеслиянии

Знакомство со строчной буквой ы.
Звук [ы]. Буква ы, её функция в слогеслиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]

Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес»

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция
в слоге-слиянии

Слушание литературного
произведения о родной природе.
Произведение по выбору, например,
М.Л. Михайлов «Лесные хоромы»

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н']

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с']

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к']

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т']

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л']

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р']

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в']

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й'э], ['э]

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п']

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м],
[м']

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з']

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б']

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] – [п]

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д']

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков
[д] – [т]

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й'а], ['а]. Двойная
роль букв Я, я

Слушание литературного
произведения. Произведение по

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

выбору, например, В.Г. Сутеев «Дядя
Миша». Чтение текстов с изученными
буквами
54

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г']

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] – [к]

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч']. Сочетания чачу

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

Слушание литературного
произведения о детях. Произведение
по выбору, например, А.Л. Барто «В
школу»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]

Отработка навыка чтения
предложений с буквами Ш, ш.
Слушание литературного
произведения о животных.
Произведение по выбору, например,
М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи-ши

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й'о], ['о]

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, е

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

Слушание литературного
произведения о детях. Произведение
по выбору, например, В.К. Железников
«История с азбукой»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки
[й'у], ['у]

Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Ехали
два мужика...»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]

Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например,
А.А. Блок «Зайчик»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]

Отработка техники чтения на примере
произведений В.Д. Берестова
«Читалочка», Е.И. Чарушина «Как

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

мальчик Женя научился говорить
букву р»
75

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ']

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча-ща, чущу

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы ь и ъ. . Обобщение знаний о
буквах. Русский алфавит

Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания
на примере сказки К.И. Чуковского
«Телефон». Слушание литературных
(авторских) сказок. Сказка К.И.
Чуковского «Муха-Цокотуха»

Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в
слова». Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев «Беспокойные
соседки», «Познакомились»

Резервный урок. Чтение рассказов о
животных. Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских) сказок.
Русская народная сказка «Лисичкасестричка и волк».

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Определение темы произведения: о
животных. На примере произведений
Е.И. Чарушина

Резервный урок. Чтение произведений
о детях Н.Н. Носова

Резервный урок. Чтение рассказов о
детях. Ответы на вопросы по
содержанию произведения.

Резервный урок. Чтение небольших
произведений Л.Н. Толстого о детях

Резервный урок. Слушание
литературных произведений. Е.Ф.
Трутнева «Когда это бывает?»

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации. Чтение
произведений о буквах алфавита. С.Я.
Маршак «Ты эти буквы заучи»

Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква А»

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев»,
«Лиса и рак»

Реальность и волшебство в
литературных (авторских) сказках. На
примере произведений В.Г. Сутеева
«Под грибом», «Кораблик».

Чтение небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). На примере сказки Е.

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

Чарушина «Теремок» и русской
народной сказки «Рукавичка»
94

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных
(авторских) сказок: сходство и
различия. На примере произведения
К.Д. Ушинского «Петух и собака»

Знакомство с малыми жанрами
устного народного творчества:
потешка, загадка, пословица

Загадка – средство воспитания
живости ума, сообразительности

Игровой фольклор: потешки

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора
находить необычное в окружающем
мире

100 Мир фантазий и чудес в
произведениях Б.В. Заходера «Моя
Вообразилия», Ю. Мориц «Сто
фантазий» и других

101 Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»

102 Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии

103 Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости,
краткого изречения жизненных правил

№
урока

Тема урока

104 Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы
1

105 Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
106 Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

107 Определение темы произведения:
изображение природы в разные
времена года. Настроение, которое
рождает стихотворение

108 Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного
края. Любовь к Родине

109 Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации
эмоционального отклика на
произведение

110 Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

111 Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому» и других. Сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»

112 Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе

113 Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба,
забота. На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

114 Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н. Орлова «Кто кого?»

115 Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

116 Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого
«Косточка»

116 Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я –
лишний», Р.С. Сефа «Совет», В.Н.
Орлова «Если дружбой...»

118 Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М.С. Пляцковского
«Сердитый дог Буль»

119 Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление
любви и заботы о родных людях на
примере произведений А.Л. Барто
«Мама», С.Я. Маршака «Хороший
день» и других

120 Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение
к родным и близким людям. На
примере стихотворения Е.А.
Благининой «Посидим в тишине» и
других

121 Осознание отражённых в
произведении понятий: чувство любви
матери к ребенку, детей к матери,
близким. На примере произведений

№
урока

Тема урока

Количе Контрол Практические Дата
ство
ьные
работы
изучения
часов работы

А.В. Митяева «За что я люблю маму»,
С.Я. Маршака «Хороший день»
122 Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и
животных. Составление рассказа о
самостоятельно прочитанной книге о
животных

123 Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»

124 Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На
примере произведения М.М.
Пришвина «Ёж» и других

125 Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»

126 Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание
героя-животного

127 Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений
Е.И. Чарушина «Про Томку», Н.И.
Сладкова «Лисица и Ёж»

128 Собаки – защитники Родины ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО
ПРОГРАММЕ: 128

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

128

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми

1.3

словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать

1.7

содержание

произведения:

отвечать

прослушанного
на

вопросы

(прочитанного)
по

фактическому

содержанию произведения
владеть

элементарными

прослушанного
1.8

умениями

(прочитанного)

анализа

произведения:

текста

определять

последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
1.9

отвечать

на

вопросы

впечатлении

от

произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать

по

ролям

соблюдением

норм

произношения,

расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по

1.14

совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать

прочитанной

книге

по

предложенному

алгоритму
1.15

обращаться

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская)
(не менее четырёх произведений)
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и

1.2

собака», сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по
выбору)

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на
примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого,
Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д.
2

Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и
другие (по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных

произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я.
Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее
шести произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина,

М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору).
В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М.
Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере

произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других).
Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев
«За что я люблю маму» и другие (по выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее

трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел
чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и
другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора

малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма.
Содержание

произведения.

стихотворная речь

Прозаическая

(нестихотворная)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению
как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и
др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм
и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А.
Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических

понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения.
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее
пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова,
Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.

Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
• сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
• о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
• по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
• и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
• характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
• анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
• анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
• соотносить иллюстрации с текстом произведения;
• ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
• по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему
и содержание книги;
• пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
• участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
• на заданную тему;
• пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
• обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
• описывать (устно) картины природы;

•
•

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
• оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
• удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
• контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
• (слушании) произведения;
• проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
• распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
• становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
• осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
• первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
• освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
• осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
• выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
• проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,

традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
• приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
• понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
• бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
• неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
• овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
• потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
• объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
• определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
• находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
• выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
• устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:

•

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
• формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
• выбирать источник получения информации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
• распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
• соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
• признавать возможность существования разных точек зрения;
• корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
• создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
• готовить небольшие публичные выступления;
• подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
• выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
2 КЛАСС
• объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в
соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее
3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена
года;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
• понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
• различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);

•

•
•

•
•
•
•
•
•
•

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать
героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://uchi.ru/podgotovkak-uroku

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/podgotovkak-uroku

2
8

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная,
справочная) (Час из резервных)

Произведения малых жанров
фольклора

Пословицы как жанр
фольклора

Характеристика особенностей
народных песен

Шуточные фольклорные
произведения: игра со словом.
Небылица как «перевёртыш
событий». Потешки и
прибаутки

Ритм и счёт – основа
построения считалок

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в речи

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Произведения устного
народного творчества

Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере
русской народной сказки «У
страха глаза велики»

Особенности сказок о
животных. На примере русской
народной сказки «Петушок и
бобовое зёрнышко»

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги
героев в русской народной
сказке «Каша из топора»

Сказка – выражение народной
мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и
журавль"

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Общее представление о
волшебной сказке: присказки,
повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»

Характеристика героя
волшебной сказки, постоянные
эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"

Фольклорные произведения
народов России: отражение в
сказках народного быта и
культуры

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе» Эстетическое
восприятие явлений осенней
природы

Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки. Произведения
художников и композиторов по
выбору

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об
осени

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф. И. Тютчева
"Есть в осени
первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали…"

Восприятие осени в
произведении М.М.Пришвина
«Осеннее утро» и других на
выбор

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А. Скребицкого
«Четыре художника»

Сравнение стихотворений об
осенних листьях разных
поэтов. А. Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других
поэтов

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по
изученным текстам. Сравнение
художественного и научнопознавательного текстов

Работа с текстом произведения
С.В. Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной войны

Патриотическое звучание
произведений о Родине. Ф.П.
Савинова «Родина» и другие по
выбору

Отражение темы Родина в
произведении И.С. Никитина
«Русь»

Отражение нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родному
краю. На примере
произведения
С.Т.Романовского «Русь».
Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская
сторона»

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной мысли
(идеи) и темы произведений о
Родине

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Создание пейзажа в
произведениях писателей. В.А.
Жуковский "Летний вечер"

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского «Жаворонок»
и «Приход весны»

Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелёный…»
А.С. Пушкин

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Поучительный смысл «Сказки
о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина. Характеристика
героев

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и
рыбке» с фольклорными
(народными) сказками

Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные особенности
авторской сказки. "Сказка о
рыбаке и рыбке" А.С. Пушкина

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания
произведения. Иллюстрации к
сказках А.С. Пушкина,
созданные разными
художниками

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в произведениях
писателей. Л.Н. Толстого для
детей. "Котёнок"

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец
и сыновья"

Характеристика главного героя
рассказа. Главная мысль
произведения (идея). Л. Н.
Толстой "Филиппок"

Работа с детскими книгами на
тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают
собаки? И. М. Пивоварова
"Жила-была собака…".
Сравнение героев
стихотворения, небылицы и
сказки

Отражение темы "Дружба
животных" в стихотворении

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

Отражение нравственноэтических понятий (защита и
забота о животных) на примере
рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа Е.И.
Чарушина «Страшный рассказ»

Оценка поступков и поведения
героя произведения Б.С.
Житкова «Храбрый утёнок»

Знакомство с художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Отражение образов животных
в устном народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни
«Коровушка»

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках. Чукотская
народная сказка «Хвост» и
другие на выбор

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Особенности сказок о
животных. На примере русской
народной сказки «Зимовье
зверей» и других на выбор

Фольклорные произведения
народов России. Произведения
по выбору

Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений К.Д.Ушинского
и других на выбор. В. В.
Бианки "Музыкант".

Сравнение описания животных
в художественном и научнопознавательном тексте

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
братьях наших меньших»

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о
зиме

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору,

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

например, И. А. Бунин
"Первый снег" и другие

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева
""Чародейкою Зимою…"

Сравнение образа зимы в
произведениях А.С.Пушкина
«Вот север, тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поёт зима –
аукает»

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из романа
«Евгений Онегин» А.С.
Пушкина

Описание игр и зимних забав
детей. Произведения по
выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого

Составление устного рассказа
«Краски и звуки зимы» по
изученным текстам

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях композиторов

Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"

Составление плана сказки:
части текста, их главные темы.
На примере русской народной
сказки "Два мороза"

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев
русской народной сказки
«Снегурочка» и литературной

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

(авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»

Выявление последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федорино горе"

Чтение по ролям
(инсценировка) сказки К.И.
Чуковский "Федорино горе"

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков "Мой
щенок"

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
"Верёвочка"

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Произведения о детях. На
примере рассказов Н. Н.
Носова "Затейники"

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о детях
на выбор, например, Н. Н.
Носов "Живая шляпа"

Отражение в произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу.
В. А. Осеева "Синие листья"

Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка поступков
героя рассказа

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях. Выставка
книг: произведения о детях.

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя». Разные точки зрения на
одно событие. Ю. И. Ермолаев
"Два пирожных"

Главный герой: общее
представление. Характеристика
героя, его портрет. На примере

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"

Выделение главной мысли
(идеи): уважение и внимание к
старшему поколению.
Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева
"Хорошее"

Оценка поступков героя. В. В.
Лунин "Я и Вовка"

Тема дружбы в произведении
Е.А. Пермяка «Две
пословицы». Дружбу помни, а
зло забывай

Оценка взаимооотношений
взрослых и детей на примере
рассказа В. А. Осеевой
"Почему"

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
детях и дружбе»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички,
веснянки

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах
устного народного творчества
(фольклоре)

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника». Средства
выразительности

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о
весне и лете

100

Работа со стихотворением Ф.И.
Тютчева «Зима недаром
злится...»: выделение средств
художественной

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

выразительности. Устное
сочинение "Я рад весне"
101

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки писателей

102

Красота весенней природы,
отражённая в лирических
произведениях. Произведения
по выбору, например, Ф. И.
Тютчев "Весенние воды"

103

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся
природы в произведения
писателей. Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя
песня»

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений

105

Сравнение образов одуванчика
в произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и
М.М. Пришвина «Золотой луг»

106

Резервный урок. Восприятие
лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

107

Составление устного рассказа
«Краски и звуки весеннего
леса» по изученным текстам

108

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»

109

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях композиторов.
Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыки.

110

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

111

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева
«Песня матери»: любовь и
переживание матери

112

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская народная
сказка «Три дочери»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

113

Международный женский день
– тема художественных
произведений

114

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, А. Н. Плещеев "В
бурю"

115

Отражение темы День Победы
в произведении С.А. Баруздина
«Салют» и С. А. Васильева
"Белая берёза"

116

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
наших близких, о семье»

117

Работа с детскими книгами на
тему: «О наших близких, о
семье»: выбор книг на основе
тематической картотеки

118

Резервный урок. Шутливое
искажение действительности.
На примере произведения А. И.
Введенского "Учёный Петя". Д.
И. Хармса "Врун"

119

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На примере

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

произведения Э. Н. Успенского
"Над нашей квартирой"

120

Герои литературной
(авторской) сказки. На примере
произведения Э. Н. Успенского
"Чебурашка"

121

Выделение главной мысли
(идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

122

Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Произведения
по выбору, например,
английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье
искать»

123

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская
сказка «Лис Миккель и
медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и
корешки»

124

Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

125

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения

126

Работа с детскими книгами на
тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием
сказок

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения
по выбору, например,
английские народные песенки

128

Особенности построения
волшебной сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

129

Характеристика героев сказки
Ш.Перро «Кот в сапогах»

130

Х.-К. Андерсен - известный
писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями. Сказка
"Огниво"

131

Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К. Андерсена
«Пятеро из одного стручка» и
других его сказок на выбор

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

132

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

133

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного
во 2 классе

134

Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»

135

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

136

Резервный урок. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка: летнее чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

136

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от

1.1

чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое

выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок

1.3

букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

1.6

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)

1.7

произведения:
фактическому

отвечать

содержанию

формулировать

вопросы

произведения;

по

владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять

тему

главную

мысль,

воспроизводить

последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8

поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь
между характером героя и его поступками, сравнивать героев
одного

произведения

по

предложенным

критериям,

характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием
1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия

1.10

(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)

1.11

произведения:

понимать

произведения,

жанровую

формулировать

устно

принадлежность
простые

выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать

1.13

по

ролям

соблюдением

норм

произношения,

расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения

1.14

1.15

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению,

1.16

аннотации,

иллюстрациям,

предисловию,

условным обозначениям; выбирать книги для самостоятельного
чтения

учётом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх

произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения

малых

жанров

фольклора:

потешки,

считалки,

пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:

2.3

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи

нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима
недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин
«Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений).
Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И.

Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка»,
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная

(народная)

литературная

(авторская)

сказка:

«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
5

Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
6

сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин
«Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов

6.2

«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности

6.3

басни

как

жанра

литературы,

прозаические

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой

«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее

двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые

(потешка,

считалка,

небылица,

пословица,

загадка).

Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.

Композиция.

Эпизод.

Средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство
с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как
иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок
А. С. Пушкина.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).

Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи»
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя.
Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
● читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и
стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
● различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и
авторские произведения;
● анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте
заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
● конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
● сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам;
произведения одного жанра, но разной тематики;
● исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
● сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
● подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного
искусства
по
тематике,
настроению,
средствам
выразительности;
● выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
● читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям,
героям произведения;
● формулировать вопросы по основным событиям текста;
● пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
● выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
● сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
● принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи
чтения;
● оценивать качество своего восприятия текста на слух;
● выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
● участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
● в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной
литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
● осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,

ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
● становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
● осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
● первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
● освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
● осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
● выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
● неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
● проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
● приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
● понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
● осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:

● бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
● неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
● ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
● овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
● потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
● сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
● объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
● определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
● находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
● выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
● устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:
● определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
● формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
● сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
● проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть –
целое, причина – следствие);
● формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

● прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
● выбирать источник получения информации;
● согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
● распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
● соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
● анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
● самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
● воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
● проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
● признавать возможность существования разных точек зрения;
● корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
● строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
● создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
● готовить небольшие публичные выступления;
● подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
● планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
● выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
● устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
● корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
● формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
● принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
● проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
● ответственно выполнять свою часть работы;
● оценивать свой вклад в общий результат;

● выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
3 КЛАСС
● отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры
разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
● читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
● читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
● читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
● различать художественные произведения и познавательные тексты;
● различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
● понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
● различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
● владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план
текста (вопросный, номинативный, цитатный);
● характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам
героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь
между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по
аналогии или по контрасту);

● отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
● объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
● осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
● участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
● пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
● при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и
художественного текстов;
● читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
● составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный
письменный текст;
● составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
● сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
● использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
● выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
● использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время

https://uchi.ru/podgotovka
-k-uroku

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

В мире книг. Книга как особый
вид искусства

Общее представление о первых
книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами

Ценность чтения
художественной литературы и
фольклора, осознание
важности читательской
деятельности

Развитие речи: использование
образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари,
созданные В.И. Далем

Художественные особенности
волшебной сказки разного вида
(о животных, бытовые)

Былина как народный
песенный сказ о героическом
событии. Фольклорные

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

особенности: выразительность,
напевность исполнения

Характеристика главного героя
(где жил, чем занимался,
какими качествами обладал).
На примере образа Ильи
Муромца

Описание картин природы как
способ рассказать в песне о
родной земле. Темы народных
песен

Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»

Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»

Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана. На
примере русской народной

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

сказки «Иван-царевич и Серый
Волк»

Иллюстрация как отражение
сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)

Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый
волк»

Представление в сказке
народного быта и культуры.
Произведения по выбору,
например, русская народная
сказка "Сивка-бурка"

Пословицы народов России

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки,
считалки…

Загадка как жанр фольклора,
знакомство с видами загадок

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное народное
творчество)

Работа с детскими книгами.
Проект: составляем словарь
устаревших слов

Резервный урок. Работа со
словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной
лексике. Проект "Словарь
устаревших слов"

Резервный урок. Историческая
обстановка как фон создания
произведения (на примере
былин)

Резервный урок. Сравнение
средств создания пейзажа в
тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XIX-XX веков

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях
поэтов XIX-XX веков

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Описание картин осенней
природы в стихотворении Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»

Сравнение стихотворений об
осени. На примере
произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения

Восприятие картин зимнего
пейзажа в стихотворениях ,
А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И. С. Никитин
"Встреча зимы"

Слова, с помощью которых
поэт описывает и оживляет
природу на примере
стихотворений И. З. Сурикова
"Детство", "Зима"

Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова
«Не ветер бушует над
бором…» (отрывок)

Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются картины
зимы на примере
стихотворения И. А. Некрасова
"Не ветер бушует над бором…"

Использование с учётом
учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие,
иллюстрации). Художникиллюстратор

А.С. Пушкин – великий
русский поэт

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности (сравнение,
эпитет), рифма, ритм

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»: приём
повтора как основа изменения
сюжета

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и чудес
в сказке А.С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

Работа с детскими книгами.
И.Я. Билибин – иллюстратор
сказок А.С. Пушкина

Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в тексте
сказки А. С. Пушкина «Сказка
о царе Салтане…»

Роль интерьера. Иллюстрации
Билибина (описание интерьера)

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Составление устного рассказа
«Почему я люблю сказки А. С.
Пушкина»

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

И. А. Крылов – великий
русский баснописец.
Иносказание в его баснях

Осознание особенностей басни,
как произведения-поучения,
которое помогает увидеть свои
и чужие недостатки

Знакомство с произведениями
И. А. Крылова. Явная и
скрытая мораль басен

Работа с басней И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»: тема,
мораль, герои, особенности
языка

Живописные полотна как
иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж

Жанровое многообразие
произведений Л.H. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого
«Лебеди» и др.

Различение рассказчика и
автора произведения. На
примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»

Разные виды планов на
примере произведения Л. Н.
Толстого «Акула»

Различение художественного и
научно-познавательного
текстов «Лебеди» и «Зайцы»
Л.Н. Толстого

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана

Выделение структурных частей
композиции (начало действия,
завязка, кульминация,
развязка) произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок» и других
по выбору

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Осознание связи содержания
произведения с реальным
событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

Работа с детскими книгами:
жанровое многообразие
произведений Л.Н. Толстого

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н. Толстого»

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации

Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д. Н. МаминаСибиряка «Сказка про
храброго зайца...»

Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции

Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М. Гаршина
«Лягушка-путешественница»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Характеристика героя сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница», Д. Н..
Мамин-Сибиряк "Сказка про
храброго зайца…"

Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей.
Произведения по выбору

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

Научно-естественные сведения
о природе в сказке Максима
Горького «Случай с Евсейкой»

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения Саши
Чёрного «Воробей»

Оценка чувств и настроения,
вызываемых лирическим
произведением. На примере
произведений Саши Чёрного
«Что ты тискаешь утёнка...» и
«Слон»

Отражение темы Родина в
произведении М.М. Пришвин

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

«Моя Родина»: роль и
особенности заголовка

Осознание нравственных
ценностей в произведениях о
Родине: любовь к родной
стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны.
Любить Родину — значит знать
её историю

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине. На
пример произведения С.А.
Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения

Репродукции картин как
иллюстрации к произведениям
о Родине

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И. С. Никитин
«Встреча зимы»

Раскрытие главной идеи
произведения К.Д. Ушинского
«Наше отечество»: чувство
любви к Родине,
сопричастность к прошлому и
настоящему своей страны

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Представление темы «Дети на
войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»

Составление портрета главного
героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина
"Берёза", "Черёмуха" и др.

Работа со стихотворением С.А.
Есенина «Берёза»: средства
выразительности в
произведении

Работа с детскими книгами о
братьях наших меньших:
написание отзыва

Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

Поучительный смысл сказок о
животных. На примере
произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Резервный урок. Работа с
детской книгой и справочной
литературой

Отражение нравственноэтических понятий (любовь и
забота о животных) в рассказах
писателей

Осознание понятий верность и
преданность животных

Взаимоотношения человека и
животных – тема произведения
Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа Д.Н.
Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

Обсуждение проблемы "Что
значит любить животных?" на
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и
светится"

Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г.
Паустовского «Кот-ворюга»

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Кот-ворюга»:
анализ композиции,
составление плана

Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»

Работа c произведением К. Г.
Паустовского "Барсучий нос":
особенности композиции,
составление плана рассказа

Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»

Создание характеров героевживотных в рассказах
писателей. На примере
рассказа Б. С. Житкова «Про
обезьяну»

Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

животным к природе родного
края

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения человека и
животных»

Резервный урок. Составление
устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших
меньших» по изученным
произведениям

Звукопись, её выразительное
значение в лирических
произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими
произведениями. С. Я. Маршак
"Гроза днём", "Голос в лесу"

100

Создание картин природы в
произведениях поэтов. На
примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

101

Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На примере
стихотворения С.Д. Дрожжина
«Зимний день»

102

Работа детскими книгами.
Проект "Составление сборника
стихов"

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

103

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

104

Сравнение средств создания
пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального
искусства XX века

105

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о детях

106

Работа с детскими книгами:
авторы юмористических
рассказов

107

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев.
На примере произведения
М.М. Зощенко "Золотые слова"

108

Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М.
Зощенко и других авторов на
выбор

109

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

110

Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

111

Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

112

Отражение в произведении
важных человеческих качеств:
честности, стойкости,
ответственности. На примере
рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

113

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи). На
примере рассказа А. П.
Платонов «Цветок на земле»

114

Особенности внешнего вида и
характера героя-ребёнка. А. П.
Платонов «Цветок на земле»

115

Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

116

Комичность как основа сюжета
рассказов Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

117

Характеристика героя
«Денискиных рассказов» В.Ю.
Драгунского

118

Средства выразительности
текста юмористического
содержания: преувеличение.
На примере произведений
В.Ю. Драгунского

119

Составление юмористического
рассказа

120

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
изученных произведений

121

Работа с книгами о детях:
написание отзыва

122

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»

123

Работа с книгами о детях:
составление аннотации

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

124

Расширение знаний о
писателях, как переводчиках
зарубежной литературы. На
примере переводов С. Я.
Маршака, К. И. Чуковского и
др.

125

Волшебные предметы и
помощники в литературных
сказках Ш. Перро

126

Особенности литературных
сказок Х.-К. Андерсена
(сюжет, язык, герои) на
примере сказки "Гадкий
утёнок"

127

Особенности литературных
сказок: раскрытие главной
мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К.
Андерсена "Гадкий утёнок"

128

Взаимоотношения человека и
животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

129

Деление текста на части,
составление плана, выявление
главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

130

Средства создания образов
героев-животных в рассказах
зарубежных писателей. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

131

Осознание нравственноэтических понятий: верность и
преданность животных. На
примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

132

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежная литература»

133

Составление устного рассказа
«Мой любимый детский
писатель» на примере
изученных произведений

134

Резервный урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера
«Что такое стихи»

135

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в
3 классе

136

Резервный урок. Летнее
чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народного творчества и художественной литературы, находить

1.1

в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать

разные

ознакомительное,
1.2

виды

поисковое

чтения

(изучающее,

выборочное,

просмотровое

выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие

по

объёму

прозаические

стихотворные

произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3

1.4

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть

1.5

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным

1.6

текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,

стихотворения, басни), приводить примеры произведений
фольклора разных народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять
1.7

последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку

поступкам

героев,

составлять

портретные

характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
1.8

одного произведения и

сопоставлять

их поступки

по

предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста и словаря; находить в тексте примеры использования

1.9

слов

прямом

художественной

переносном

выразительности

значении,

средств

(сравнение,

эпитет,

олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание

произведения,

эпизод,

смысловые

части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
1.11

высказывание

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из
текста; использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,

1.12

сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика,
от третьего лица

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
1.13

речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом
специфики учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по

1.15

содержанию

произведения

(не

менее

предложений),

корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.16

сочинять

тексты,

используя

аналогии,

иллюстрации,

придумывать продолжение прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,

1.17

иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать

1.18

справочные

верифицированные
информационные
перечень

издания,

электронные
ресурсы,

том

числе

образовательные

включённые

федеральный

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух

авторов по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин
«Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,

2.1

скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и

2.3

нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),
их художественные особенности. Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк» и другие (по выбору)

2.4

2.5
3

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год

3.1

осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по
выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например,

3.2

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица»,
«Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.

(произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в
осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
6

рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой
«Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М.

Гаршин

«Лягушка-путешественница»,

И.С.

Соколов-Микитов

«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору,

не менее четырёх произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на

войне»). Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М.

Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов
«Весёлая семейка» и другие (по выбору)

Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга

11.1

(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий
утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)

11.2
11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,

народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка о
животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер.

Рассказчик.

Портрет

героя.

Ритм.

Рифма.

Строфа.

Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые

части.

Средства

художественной

олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

выразительности

(сравнение,

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского,
С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле
в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе
для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России,
тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л.
А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые,
волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об
Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в

басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С.
Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх

авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним
героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы)
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный
материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
• читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;

•

анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
• характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
• сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
• составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
• исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
• использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
• характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
• выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
• Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
• соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
• пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
• рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
• оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
• использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
• сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
• понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
• определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
• оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
• осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
• участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);

•
•

соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Русский язык».

•

• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
4 КЛАСС
• осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение
нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и
мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
• демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
• читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
• читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
• различать художественные произведения и познавательные тексты;
• различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
• понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы

•

•
•

•

(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые
и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа
и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;

•

•
•

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

О Родине, героические страницы
истории

Фольклор (устное народное
творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М. Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Картины природы в творчестве поэтов
и писателей ХIХ века

Творчество Л. Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов
и писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

Проявление народной культуры
в разнообразных видах
фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом
(календарном)

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На
примере былины «Ильины три
поездочки»

Герой былины - защитник
страны. На примере былины
"Ильины три поездочки"

Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в былине:
устойчивые выражения,
повторы, гипербола,
устаревшие слова

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника
В. М.Васнецова

Резервный урок. Летопись «И
повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда». Знакомство
с произведением А. С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки "Волшебное кольцо"

Образ Александра Невского в
произведении
С.Т.Романовского «Ледовое
побоище». Страницы истории
России, великие люди и
события. На примере Житие
Сергия Радонежского

Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные

Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки "Волшебное
кольцо"

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта
и культуры народов мира

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев,
В.И. Даль)

Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение
А.С. Пушкина»

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам
на выставке

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения
«Няне»

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет,
олицетворения

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога» и других его
произведениях

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения "Туча" и
репродукции картины И. И.
Левитана «Вечерний звон»

Знакомство с литературной
сказкой А.С.Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения

Характеристика
положительных и

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Наблюдение за
художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Сходство фольклорных и
литературных произведений
А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С. Пушкина»

Составление сообщения о М.
Ю. Лермонтове. Строфа как
элемент композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Работа со стихотворением
М.Ю. Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной
выразительности

Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения о
Кавказе

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…»:
метафора как «свёрнутое»
сравнение

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

Общее представление о повести
как эпическом жанре.
Знакомство с отрывками из
повести Л.Н.Толстого
«Детство»

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого.
Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

повести Л.Н. Толстого
"Детство"

Анализ художественных
рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак»и отрывков из
повести Л. Толстого "Детство".
Составление цитатного плана

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л. Толстого.
Подготовка сообщения о
книгах Л. Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)

Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приёмов создания
художественного образа

Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных
произведений

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и Ф.И.
Тютчева «Как неожиданно и
ярко»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворений

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна!
Как воздух чист»..»

Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении

Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и другие
на выбор

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
"Люблю берёзу русскую..."

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

Средства создания речевой
выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта.

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

На примере стихотворения
"Камыши"

Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

Составление устного рассказа
по репродукции картины на
основе изученных лирических
произведений

Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)

Характеристика героя
литературной сказки. На
примере сказки В. Ф.
Одоевского «Городок в
табакерке»

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное
копытце»

Наблюдение за
художественными
особенностями, языком сказа

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

П.П.Бажова «Серебряное
копытце»
62

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П.Бажова

Литературная сказка
П.П.Ершова «КонёкГорбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки

Речевые особенности
(сказочные формулы, повторы,
постоянные эпитеты) сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

Литературная сказка С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек"
(сюжет, композиция, герои)

Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова "Аленький цветочек".
Сочинение по сказке

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Литературная сказка»

Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Средства создания комического
в произведениях Н.Н.Носова и
других авторов на выбор

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о
потерянном времени" Е. Л.
Шварца (1964 г.)

Резервный урок. Работа с
детскими книгами
"Произведения В. Ю.
Драгунского"

Герой юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского. Средства
создания юмористического
содержания

Средства выразительности
текста юмористического
содержания: гипербола. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

Знакомство с пьесой как
жанром литературы. Как
подготовить произведение к
постановке в театре?

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Создание ремарок (их
назначение и содержание) на
основе анализа характера
героев произведения. На
примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Главные реки"

Создание реквизита для
инсценивроания произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

Пьеса и сказка: драматическое
и эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать
месяцев»

Характеристика героев
юмористических произведений.
На примере рассказа Л. Д.
Каминского "Автопортрет"

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами:«Весёлые
картинки», «Мурзилка» и
другие. Сочинение весёлой
истории

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Приёмы раскрытия главной
мысли рассказа. На примере
произведения Б. С. Житкова
"Как я ловил человечков"

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж,
портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко «О
Лёньке и Миньке»

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере рассказа
"Ёлка"

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы):
основные события сюжета

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тёмы» (отдельнеы главы)

Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы)

Темы лирических
произведений. На примере
стихотворений М.И. Цветаевой
"Наши царства", "Бежит
тропинка с бугорка…"

Резервный урок.
Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

Любовь к природе и родному
краю – тема произведений
поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях и для
детей»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

Человек и животные – тема
многих произведений
писателей

Писатели – авторы
произведений о животных:
выставка книг

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании
жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний
остров»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебёдушка»

101

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьев «Капалуха»

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

103

Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На
примере произведения Максима
Горького "Воробьишка"

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в
классе темы "Что такое
самопожертвование"

105

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере
произведения В. П. Астафьева
«Стрижонок Скрип»

106

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о животных и
родной природе»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

107

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»:
типы книг (изданий).
Презентация книги,
прочитанной самостоятельно

108

Составление устного рассказа
"Моя любимая книга"

109

Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворных и прозаических
произведениях писателей и
поэтов XIX и XX веков

110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д.Дрожжина
«Родине»

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой» (отрывок):
чувство любви к своей стране и
малой родине

112

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

113

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере
произведений о Великой
Отечественной войне

114

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни. Знакомство с
песнями на тему Великой
Отечественной войны

115

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н.
Глинки

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

117

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «О
Родине, героические страницы
истории»

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России

119

Книги о приключениях и
фантастике

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

120

Зарубежные писателисказочники: раскрытие главной
мысли и особенности
композиции

121

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

122

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен Крылов И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен.
На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»

124

Работа с баснями И.А.
Крылова. Инсценирование их
сюжета

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения

126

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

Джонатана Свифта (отдельные
главы)

127

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

128

Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х.
К. Андерсен "Русалочка"

129

Средства художественной
выразительности в
литературной сказке. Х. К.
Андерсен "Дикие лебеди"

130

Описание героя в произведении
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

131

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марк Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва

132

Книги зарубежных писателей

133

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

134

Знакомство с современными
изданиями периодической
печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П.Токмакова и другие авторы детских журналов

135

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам изученного в
4 классе

136

Резервный урок. Рекомендации
по летнему чтению. Правила
читателя и способы выбора
книги (тематический,
систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku

https://uchi.ru/podgotovka-kuroku
1

136

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы начального
общего образования
осознавать

значимость

художественной

литературы

фольклора для всестороннего развития личности человека,
1.1

находить

произведениях

отражение

нравственных

ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов
России и мира, ориентироваться в нравственно-этических
понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать

разные

виды

чтения

(изучающее,

ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
1.2

по

объёму прозаические

стихотворные

произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3

1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть

1.5

1.6

познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить

примеры

произведений

фольклора

разных

народов России; соотносить читаемый текст с жанром
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
1.7

текста:

определять

последовательность

тему
событий

и
в

главную
тексте

мысль,

произведения,

выявлять связь событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам,
составлять

портретные

характеристики

персонажей,

выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
1.8

самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по
контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения
героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием
контекста

1.9

словаря;

находить

тексте

примеры

использования слов в прямом и переносном значении,
средства

художественной

выразительности

(сравнение,

эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль
басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,
1.10

заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения: строить монологическое и диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного

1.11

языка

(норм

произношения,

словоупотребления,

грамматики); устно и письменно формулировать простые
выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,
подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12

составлять

план

текста

(вопросный,

номинативный,

цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно,

сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
1.13

расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему

по

содержанию

предложений),
1.14

писать

произведения
сочинения

на

(не

менее

заданную

тему,

используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом
правильности,

выразительности

письменной

речи;

составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по
заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат
издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,

1.16

предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать
книги

для

самостоятельного

рекомендательного

списка,

чтения
используя

учётом
картотеки,

рассказывать о прочитанной книге
использовать

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет
1.17

(в

условиях

контролируемого

входа)

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной
задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

4 КЛАСС
Код
1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх,
например, произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д.
Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М.
Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой»
(отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 –
2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов
России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое
России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие

видов

фольклора:

словесный,

музыкальный,

обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для
появления художественной литературы

2.2

2.3

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские
народные сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей,

2.4

быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений
разных народов по тематике, художественным образам и форме
(«бродячие» сюжеты)

2.5
3

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень»
(отрывки), «Зимняя дорога» и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова
(не менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя
как сын…» и другие

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С.
Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как
неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский
«Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки)
и другие (по выбору).

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и
другие (по выбору)

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина,
Ю.И. Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка» и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх
авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского,
В.В. Крапивина и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О

Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» и другие
11

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.
Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский
«Денискины рассказы» (1 – 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
«Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К.
Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен
«Дикие лебеди», «Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера»
(отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть,
драма); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная
сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа.
Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые
части. Средства художественной выразительности (сравнение,
метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика.
Драма. Проза и поэзия