уу

9т
5№
ечэдепо

ОЭ

16505

АО\И
Е6С

д

онНяИжаня1.^

влокляв

5№

«1»

Чолзэди
5ВЗИЧИ

10

иипуаяяФ

вех

„ихин$94эч

оломэмаэи

-ЯГЯ

пол

УДКИУЗТО«ан
иоярииооа

ал
1040,1,

Эт

$8

оп
эзои^ьАЯ

ихАвн

с0с

елэиго4и

5№

‘16205

изчноэьА

и

вдоллэдиг

эинея

ШОО

„р

з1оАляе

‘ихин$э9эч

ОНУЗОЭУЦЛОО

058400
винез0:е400

«|

чтит
АОУИ

виняшяяоан

иихэзАПНЕЧФ

6»

7505

‘1

олоноэьА

10

—$505

ВБУБОЧУа

эончиенипинАЙ|

очло4элоиний

озлразтоинии

|

Я
энитоа

ий

"16205

1,

ОШ

Т
э№

ваоАляв

иинеИ

ОНЯатоиооуа

ов

®Н

кохото1

«0$»

ло

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;









развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

Рабочая программа основного общего образования по французскому языку, как второму иностранному для 9 класса, составлена на
основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным
языкам, программы общеобразовательных учреждений по французскому языку 5-9 классы Н.А.Селевановой, методических рекомендаций
Э.М.Береговской к учебнику для 5 класса (Французский язык. Книга для учителя. 5 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Э.
М. Береговская, А. В. Гусева, Н. Н. Цурцилина. —3-е изд.—М. : Просвещение, 2011), Основной образовательной программы основного общего
образования МАОУ СОШ 16 . Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Обучение французскому языку (как второму иностранному) в 9
классе проводится по учебнику «Синяя птица» («L’oiseau bleu») авторы Э.М.Береговская, издательство «Просвещение» 2013 год (первый год
обучения). УМК предназначен для начального обучения учащихся 14-16 лет, изучающих французский язык, как второй иностранный и
рассчитан на 2 часа в неделю (68 часов в год).Основным подходом при обучении второму иностранному языку является сравнительносопоставительный подход на сознательной основе, что, безусловно, служит интенсификации процесса обучения, развитию чувства языка у
учащихся. На данном этапе обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности, дальнейшее
развитие у учащихся способности к межкультурному общению, что предполагает формирование положительного переноса знаний, умений и
навыков, полученных при изучении первого ИЯ (английского) в область изучения второго ИЯ.

Пояснительная записка.

учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.







В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебноисследовательских умений.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и
речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их
творческой активности.

Общая характеристика предмета. Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет
все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в
развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире,
сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на
родном и иностранном языках.

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;



развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:



7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

Предметное содержание речи

Основное содержание обучения

Место предмета в учебном плане. Учебный план основного общего образования МАОУ СОШ №16 на 2021-2022 учебный год отводит на
изучение французского языка как второго иностранного 68 часов в год в образовательной области «Филология».

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими
в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые
составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные
основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции
как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания
и умения.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в
зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем
монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9
класс).

Монологическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение
вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные
диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
— 2,5—3 мин (9 класс).

Диалогическая речь

Говорение

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру

Письменная речь

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале,
с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной
информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров
и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную
ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов
для аудирования — до 1,5 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе,
выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и
сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Фонетическая сторона речи. Различение на слух всех звуков французского языка и их адекватное произношение, соблюдение правильного
ударения в словах и ритмических группах. Соблюдение правил сцепления (liaison) и связывания (enchaînement) слов внутри ритмических групп,
соблюдение правил сцепления перед h немой и h придыхательной. Ритмико-интонационные навыки произношения разных типов предложений.

Графика, каллиграфия, орфография. Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в
том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Лексическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

фонетическая сторона речи

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Орфография.

Языковые знания и навыки.





Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта,
культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы
речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в
ситуациях повседневного общения.

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Формируются и совершенствуются умения:

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности







Совершенствуются умения:

Компенсаторные умения











Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера). Это предполагает овладение:

Социокультурные знания и умения

перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее
употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в
различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней
сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной
информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над
долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

1)суффиксация:

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, предметы речи и ситуации общения в пределах выделенной тематики, в
объеме 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексическая сторона речи

Языковые средства.








Формируются и совершенствуются умения:

Специальные учебные умения










Нераспространенные и распространенные простые предложения. Безличные предложения. Предложения с неопределенно-личным местоимением
on. Сложносочиненные предложения с союзами ou, mais , ni ... ni. Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз
que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения
времени (quand), места (où), причины (parce Ique), следствия (ainsi), цели (pour que). Все типы вопросительных предложений. Прямой порядок
слов и инверсия. Вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, comment, pourquoi; вопросительные местоимения qui,
bue, quoi, lequel. Отрицательные частицы plus, jamais, rien, personne. Особенности употребления отрицаний перед неопределенной формой
глагола (l'infinitif). Ограничительный оборот ne que.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика
основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее и овладение новыми грамматическими явлениями.

Грамматическая сторона речи

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

4) конверсия (образование существительных от неопределенной формы глагола (conseiller — un conseil).

3)словосложение: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное +
существительное (cybercafé), глагол +местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol);

•существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- il-(inconnu, impossible, illisible); dé- (départ, décourager); dis- (disparaître); re-, ré- (refaire,
réviser), pré- (prévenir); mé- (méfiant); a- (asymétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);

2)префиксация:

•прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/ heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois); -ien
(parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); -aire
(planétaire); -atif/-ative (imaginatif);

•наречий с суффиксом -ment;

•существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette);
-ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence,
-ance (préférence, confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -âge (bricolage); -té (activité); -ude (attitude); -aison (comparaison); -esse
(jeunesse); -ure (ouverture); -ise (friandise);

Управление распространенных глаголов. Предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных
(pendant, depuis, en, dans, pour) отношения. Распространенные коннекторы: pourtant, enfin, d'abord ensuite и т. д.

Наречия на -ment, -emment, -amment. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образование (bon — meilleur, bien —
mieux). Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударны» формы личных местоимений. Местоимения en
и у. Относи тельные местоимения qui, que, où, dont. Указательные (celu celle, ceux и т. п.) и притяжательные (le mien, la mienne les miens, les
miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un,
quelques-un(e)si plusieurs). Количественные числительные (свыше 1000), по рядковые числительные (свыше 10). Социокультурные особенности
употребления количественных и порядковых числи тельных.

Особые формы существительных женского рода и множественного числа (travail — travaux), особые формы прилагательных женского рода и
множественного числа (belle — beau long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciale: и др.). Частичный артикль с абстрактными
и вещественными существительными. Замена артикля предлогом de (в отрицательных конструкциях, после слов, выражающих количество перед
группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиям' (en France, de Chine, au
Canada, du Japon).

Причинные отношения в простом и сложном предложении: parce que, grâce à, à cause de, comme, car. Временные отношения в простых и сложных
предложениях. Выражение цели и следствия, условия и гипотезы, сравнения, противопоставления и уступки в простых и сложных предложениях

Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после
глаголов восприятия. Способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch)

Повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif).
Временная форма условного наклонения (le conditionnel présent) в простом и сложном предложении. Le subjonctif présent регулярных и наиболее
частотных нерегулярных глаголов в дополнительных придаточных. Активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения. Предлоги par и de в пассивных конструкциях.

Временные формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-queparfait, le futur dans le passé. Возвратные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы, распространенных глаголов III группы в
изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласование времен в
плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран,
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке.

говорении:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:









Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:












Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

Результаты освоения предмета

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации ;

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.




применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):






письменной речи:






чтении:






аудировании:

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;








понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.




знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.



умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений;

Б. В познавательной сфере:

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме
информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.













Социокультурная компетенция:







соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);



умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым
словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.



представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и
через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

Учитывая, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в
этот период приобретают коммуникативные учебные действия. Поэтому задача основной школы – «учить ученика учиться в общении».

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

• умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

Д. В трудовой сфере:

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.




Г. В эстетической сфере:








В. В ценностно-ориентационной сфере:






владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);



игровое моделирование, дидактические игры,

Овладение логическими действиями обеспечивают технологии развивающего обучения, технология уровневой дифференциации

Формирование
основ
проектно-исследовательской
деятельности
обеспечивают
технология
проектно-исследовательской
деятельности, технология проблемного обучения, технология интерактивного обучения, информационно-коммуникационные технологии
обучения.

Формирование и развитие основ читательской компетенции обеспечивают технология критического мышления, технология совершенствования
общеучебных умений и навыков, технология разноуровневого обучения.

В сфере познавательных УУД приоритетное внимание уделяется основам проектно-исследовательской деятельности, развитию стратегий
смыслового чтения и работе с информацией, практическому использованию понятийного аппарата и спектра логических действий и операций.

В сфере развития личностных УУД приоритетное внимание уделяется формированию основ гражданской идентичности и основам социальных
компетенций. Технологии формирования: проектно-исследовательской деятельности, проблемного обучения, интерактивного обучения, ИКТтехнологии, технология сотрудничества.

Технологии формирования: технология критического мышления через чтение и письмо,
проектно-исследовательская деятельность.

- развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению
опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

-практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные
задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с
другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать
намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

-практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

-умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,

-формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

В сфере развития коммуникативных УУД приоритетное внимание уделяется:
















развитие и закрепление навыка смыслового чтения;
развитие и закрепление умения выразительно читать, полно и сжато пересказывать прочитанное;
кратко, логично и грамотно отвечать на вопросы по тексту;
выделять главную мысль, озаглавливать текст;
составлять вопросы репродуктивного и конструктивного уровня;
составление различных видов планов;
развитие критического мышления;
умение составлять и заполнять различные документы;
выявление информации, явно не выраженной в тексте;
использование информации из текста для подтверждения своей точки зрения;
обоснование своей точки зрения на основе ранее известной информации и сведений из текста;
оценка утверждений, содержащихся в тексте, с учетом собственных знаний и системы ценностей;
определение назначения, роли иллюстраций;
«предугадывание» поведения (поступков) героев текста, последовательности событий;

Планируемые результаты реализации программы «Основы стратегии смыслового чтения и работы с текстом»:

Формирование УУД на уроках французского языка осуществляется средствами содержания предмета и средствами содержания
междисциплинарных программ : Программа стратегии смыслового чтения и работы с текстом, Программа формирования и развития ИКТ компетентности обучающихся на ступени основного общего образования, Программа учебно-исследовательской и проектной деятельности.

- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование,
достаточно протяжённое во времени.

-учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и
проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

-урок-исследование, урок — творческий отчёт, урок — защита исследовательских проектов;

Формы организации деятельности по развитию УУД на уроках французского языка:

Технологии формирования: технология самостоятельной работы, технология проблемного обучения, система инновационной оценки
«портфолио».

В сфере развития регулятивных УУД приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить
новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

«предвидение» событий за пределами текста, исходя из содержащейся в нем информации.

создание мультимедийных проектов;
самостоятельное изыскания и присвоение информации;
стимулирование навыков самостоятельного оперирования полученным материалом;
оперативный обмен информацией, идеями, планами;
формирование и развитие коммуникативных навыков культуры общения;
закрепление компьютерной грамотности учащихся; умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать ее с помощью
компьютерных технологий, хранить и
передавать на любые расстояния;
расширение кругозора;
развитие лидерских и организационных качеств личности учащихся;
более полное усвоение теоретического материала;
умение кратко и четко формулировать свою точку зрения;
повышение производительности труда учителя и учащихся на уроке.


















приобретение учащимися навыков исследования как способа освоения действительности через повышение мотивации к
учебной
деятельности и активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе, основой которых
является самостоятельное
приобретение новых, личностно-значимых знаний;
усвоение учащимися знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях;
повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания;
формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;
опыт работы с большим объемом разнообразной информации;
опыт создания и проведения презентации;
умение оценивать ситуацию и принимать решения;
умение структурировать информацию;
умение индивидуально планировать работу;
повышение уровня грамотности учащихся;
выявление талантливых детей;
умение работать в команде;
освоение учащимися разных социальных ролей;
активное участие молодежи в общественной жизни;
участие в реализации социальных проектов.

Планируемые результаты реализации программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»:














Планируемые результаты реализации программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»



Оценка за выполнение и защиту итогового индивидуального проекта является одним из видов оценки достижения метапредметных результатов
освоения ООП, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные
действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также
планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.

Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или
видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

5.Оценка проектной и исследовательской деятельности.

В 9 классах итоговая оценка по французскому языку выставляется по результатам текущего контроля, который ведется учителем и фиксируется
в классном журнале и дневниках учащихся, тестовых работ, оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта.

Итоговая оценка.

4. Итоговая аттестация (в конце учебного года) проводится по результатам промежуточной аттестации.

3. Промежуточная аттестация проводится по результатам текущего контроля.

В ходе текущего контроля оценивается любое, особенно успешное действие обучающегося, а фиксируется отметкой только решение
полноценной задачи, выполнение теста, устного ответа, выполнение лабораторной работы. Данные виды работ оцениваются по пятибалльной
системе.

2.Текущий контроль.

Проводится перед изучением разделов по предмету и направлена на определение уровня остаточных знаний и уровня мотивации к изучению
нового материала.

1.Стартовая диагностика.

Система оценки достижения планируемых результатов

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на
родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем
тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание
основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение
в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является
овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с
полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо
проводить отдельно.

Чтение и понимание иноязычных текстов

Критерии и нормы оценки в 9 классах

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик плохо ориентируется в тексте.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «1» ставится в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, но многократно обращался к словарю.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но обращался к словарю.

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «1» » выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте
при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не совсем точно понял текст или понял содержание текста неправильно, плохо ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в
ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих
условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке
речевых произведений школьников.

Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в
беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки,
исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в
беседе с партнером.

Говорение

Оценка «1» ставится, если ученик не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить
поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Понимание речи на слух

Оценка «1» выставляется в том случае, если ученик не ориентируется в тексте.

соответствие теме,
достаточный объем высказывания,
разнообразие языковых средств и т. п.,

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен,
объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание
содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано
программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного
мнения.

Высказывание в форме рассказа, описания

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.





В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о
нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание
большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный
порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию
текста.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «1» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи, не отвечал на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи
были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и
умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную
тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Участие в беседе

Оценка «1» ставится ученику, если он не справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал
большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание
между речевыми партнерами.

95-100% - «5»

80% - «4»

выполнено 50% работы – «3»

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания».
М.,Просвещение), если автором теста не предусмотрена другая:

Оценка «1» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи
логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для
выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и
пунктуации не соблюдаются.

Оценка «2» Коммуникативная задача решена частично, языковые погрешности препятствуют пониманию текста. Мысли изложены нелогично.
Деление текста на абзацы отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не соблюдая нормы иностранного языка. В работе часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и
пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый
уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или
вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются
грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются
многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,
препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал
достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с
учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

4
6

Контроль умений в письме №7

Контроль умений в аудировании №6

Контроль умений в говорении №5

с

полным

Контроль умений в аудировании №3

5
7

Контроль умений в чтении
пониманием прочитанного №4

Контроль лексики и грамматики

8

7

Контроль лексико-грамматических навыков
№2.

Контроль умений в чтении №1. Тест по
вводному курсу

Формы контроля

7

7

Количество
часов
17
проектов

«Моя

Защита исследовательского
проекта
«Сказки
французских писателей»

Исследовательский
проект
«Мой домашний любимец»
Защита проектов «Сады
Парижа»

Защита
семья»

Проектная деятельность

В конце каждой темы предлагается проведение проверочных работ. Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности
(чтения, аудирования, письма, говорения) - семь. Текущий контроль лексики, грамматики проводится в виде тестов (можно индивидуальных),
словарных и лексических диктантов; задания на карточках - 10 минут, при этом учитывается дифференцированный подход к уровню
обученности учащихся. В конце каждого раздела предусматривается лексико-грамматический контроль.

Unite 6. Условия проживания в городской
местности. В городе
Unite 7. Я люблю…Я не люблю…
Unite 8. Каникулы в различное время года.

Unite1 Межличностные взаимоотношения в
семье.
Unite 2. Школьное образование, школьная
жизнь, изученные предметы и отношение к
ним.
Unite 3. Праздники. День рождения
Сюзанны
Unite 4. Мы идём в магазин. Покупки.
Unite 5. Мой маленький питомец

Вводный курс

Тема

Содержание тем учебного курса

№
урок
а

1

2

Число

03.09.2
1.

06.09.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Алфавит.
Фразы
приветствия.
Cчет1-12

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме, получают сведения
о французском речевом этикете,
усваивают правила чтения конечных
согласных T,S; буквы Y и буквы H

Личностные
осознание
возможностей
самореализации
средствами
иностранного языка

Содержание урока

Вводный курс, 15 часов.
Вводный урок Овладевают и употребляют в речи
«Здравствуй,
новые ЛЕ по теме, получают общие
Франция!»
сведения о географическом
положении Франции, известных
людях, литературных персонажах;
знакомятся с французским алфавитом,
усваивают особенности французского
произношения

Тема урока

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
Регулятивные: развитие
умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Познавательные: умение
сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических
явлений, слов,
словосочетаний,
предложений;

Метапредметные
Коммуникативные умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

Планируемые результаты

Календарно – тематическое планирование по французскому языку, 9 класс

начинать,
вести/поддержи
вать и
заканчивать
различные виды

Предметные
адекватное
произношение и
различение на
слух всех звуков
иностранного
языка;
соблюдение
правильного
ударения в
словах и фразах

3

4

11.09.

13.09.

Употребляют в речи новые ЛЕ по
теме, узнают об особенностях
употребления французского
определённого артикля. Выполняют
грамматические упражнения.
Составляют диалог этикетного
характера.

Знакомятся с французскими
числительными и воспроизводят их
письменно и в речи.

Род имен
существительн
ых.
Определенный
артикль.

Фразы
знакомства.
Составление

воспринимают в речи учителя и
аудиозаписи имена французских
детей; конструкцию Salut!; умеют
написать буквы U,Y,V,H и
французские имена, в которых
встретились эти буквы; отрабатывают
правила чтения

стремление к
совершенствованию
собственной речевой

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Познавательные: умение
сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических
явлений, слов,
словосочетаний,
предложений;
Коммуникативные умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя

Коммуникативные умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

Познавательные: умение
сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических
явлений, слов,
словосочетаний,
предложений;
Регулятивные: развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;

Коммуникативные умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

начинать,
вести/поддержи
вать и

адекватное
произношение и
различение на
слух всех звуков
иностранного
языка;
соблюдение
правильного
ударения в
словах и фразах;

диалогов в
стандартных
ситуациях
общения,
соблюдая
нормы речевого
этикета, при
необходимости
переспрашивая,
уточняя;

18.09.

5

формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствова
нию в
образовательной области «Иностранный
язык»;

Чтение слов с
an ,am, en.,em.
Предог de.

Воспроизводят графически и
каллиграфически корректно все
буквы французского алфавита и
основные буквосочетания. читают и
пишут слова с повторяемыми буквами
алфавита, применяют в речи
элементарные грамматические
конструкции и выражения классноурочного обихода.

культуры в целом;

диалогов
этикетного
характера.

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
Познавательные: владение
приемами работы с текстом:
умение пользоваться
определенной стратегией
чтения, развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и

Познавательные: умение
сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических
явлений, слов,
словосочетаний,
предложений;

разные социальные роли;
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативн
ых типов
(утвердительное
,
вопросительное,

заканчивать
различные виды
диалогов в
стандартных
ситуациях
общения,
соблюдая
нормы речевого
этикета, при
необходимости
переспрашивая,
уточняя;

20.09.

6

Составление
диалоговрасспросов
«Что это
такое?»

Вести диалог этикетного характера:
здороваться, прощаться, благодарить,
начинать и поддерживать разговор;
вести диалог-расспрос: о семье, о
профессии родителей, о домашних
животных, любимых
занятиях; вестидиалогобменмнениями: Elle est gentille, n’estce pas?; составить и произнести
монолог-сообщение: о себе, своей

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Регулятивные:овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок
Познавательные:владение
приемами работы с текстом:
умение пользоваться
определенной стратегией
чтения

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала

фиксация информации;

начинать,
вести/поддержи
вать и
заканчивать
различные виды
диалогов в
стандартных
ситуациях
общения,
соблюдая

отрицательное,
повелительное);

22.09.

7

Чтение слов с
буквосочетани
ем eau euoeu.

Знакомятся со строем французского
предложения. Воспроизводят
графически и каллиграфически
корректно все буквы французского
алфавита и основные буквосочетания.

семье, семье своего друга, семье
персонажа учебника; составить и
произнести монолог-описание:
несложная портретная характеристика
сказочного персонажа, портрет друга
и др.; составить рассказ о персонаже
на основе текста учебника, с опорой
на видеоряд; ввести в монолог
элементы
рассуждения: J’aime та famille parce
que...; выполнить творческую
проектную работу: составить рассказ
на основе коллажа из фотографий
членов своей семьи.

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок, развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
Познавательные:владение
приемами работы с текстом:
умение пользоваться
определенной стратегией
чтения, развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;

включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала

соблюдение
ритмикоинтонационных
особенностей
предложений
различных
коммуникативн
ых типов
(утвердительное
,вопросительное
, отрицательное,
повелительное);

нормы речевого
этикета, при
необходимости
переспрашивая,
уточняя;

27.09.

8

«Куда ты
идешь?»
развитие
диалогической
речи

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме. Читают текст,
соблюдая правильное ударение в
словах и фразах, интонацию в целом.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок, развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
Познавательные:развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую

Регулятивные:овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

11.10.

9

Чтение текста
(ознакомитель
ное) «Что
делает
Сесиль».

Вести диалог этикетного характера:
здороваться, прощаться, благодарить,
начинать и поддерживать разговор;
вести диалог-расспрос: о семье, о
профессии родителей, о домашних
животных, любимых
занятиях; вестидиалогобменмнениями: Elle est gentille, n’estce pas?; составить и произнести

осознание себя
гражданином своей
страны и мира;

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок
Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,

Регулятивные:овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала

последовательность
основных фактов;

читать
несложные
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием

16.10.

10

«Как твои
дела?»
развитие
диалогической
речи

Вести диалог этикетного характера:
здороваться, прощаться, благодарить,
начинать и поддерживать разговор;
вести диалог-расспрос: о семье, о
профессии родителей, о домашних
животных, любимых

монолог-сообщение: о себе, своей
семье, семье своего друга, семье
персонажа учебника; составить и
произнести монолог-описание:
несложная портретная характеристика
сказочного персонажа, портрет друга
и др.; составить рассказ о персонаже
на основе текста учебника, с опорой
на видеоряд; ввести в монолог
элементы
рассуждения: J’aime та famille parce
que...; выполнить творческую
проектную работу: составить рассказ
на основе коллажа из фотографий
членов своей семьи.

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок, развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя

Регулятивные:овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала

устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

различных
приемов
смысловой
переработки
текста
(языковой
догадки,
выборочного
перевода)

18.10.

11

Употребление
артиклей un,
une, des
Множественно
е число
существительн
ых.

Активизировать употребление в речи
лексики по темам: Моя школа. Мой
класс. Мои школьные
принадлежности. Мои преподаватели.
Расписание занятий. Учебные
предметы. Внеурочные и внеклассные
занятия. Обязанности по классу.

занятиях; вестидиалогобменмнениями: Elle est gentille, n’estce pas?; составить и произнести
монолог-сообщение: о себе, своей
семье, семье своего друга, семье
персонажа учебника; составить и
произнести монолог-описание:
несложная портретная характеристика
сказочного персонажа, портрет друга
и др.; составить рассказ о персонаже
на основе текста учебника, с опорой
на видеоряд; ввести в монолог
элементы
рассуждения: J’aime та famille parce
que...; выполнить творческую
проектную работу: составить рассказ
на основе коллажа из фотографий
членов своей семьи.

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую

Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

разные социальные роли;

воспринимать
на слух и
полностью
понимать речь
учителя,
одноклассников

23.10

12

«Ты любишь
спорт?»
развитие
диалогической
речи

вести диалог-расспрос: о школьных
занятиях и предметах, о классе, где
учится мальчик или девочка, об
учителях;вести разговор по
телефону.формулировать (вежливую)
просьбу: Dessine-moi un chat, s’il te
plait!;расспрашивать о предпочтениях

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Познавательные: развитие
смыслового чтения,

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок, развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала

последовательность
основных фактов;

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы

25.10.

13

Чтение
буквосочетани
й gn,ui

Составить и произнести монологсообщение: о школьных занятиях и
предметах, своём классе, школьном
расписании, об учителях, о своём
лучшем друге, лучшей подруге;
составить и произнести монологописание: портретная характеристика
друга и подруги; составить рассказ о
персонаже (о своём однокласснике)
на основе текста учебника; выполнить
творческую проектную работу:
составить «идеальное расписание» на
неделю.

и любимых занятиях: Tu aimes…?

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

распознавание и
употребление в
речи основных
значений
изученных
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
реплик-клише
речевого
этикета);

30.09.

14

Устная
проработка
первых
формул
речевого
этикета

Составить и произнести монологсообщение: о школьных занятиях и
предметах, своём классе, школьном
расписании, об учителях, о своём
лучшем друге, лучшей подруге;
составить и произнести монологописание: портретная характеристика
друга и подруги; составить рассказ о
персонаже (о своём однокласснике)
на основе текста учебника; выполнить
творческую проектную работу:
составить «идеальное расписание» на
неделю.

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на

Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

распознавание и
употребление в
речи основных
значений
изученных
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
реплик-клише
речевого
этикета);

01.11.

15

Повторение и
закрепление
всех
изученных
правил чтения

Контроль уровня сформированности
лексических и грамматических
навыков учащихся.

осознание себя
гражданином своей
страны и мира;

Регулятивные: овладение
всеми типами учебных
действий, направленных на
организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,

Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

организацию своей работы,
включая способность
принимать и сохранять
учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию,
контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;
распознавание и
употребление в
речи основных
значений
изученных
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
реплик-клише
речевого
этикета);

06.11.

16

Тест по
вводному
курсу

Контроль
умений в
чтении №1.

задания

Проверка понимания содержания
прочитанного текста

Выполняют тестовые
грамматике;

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных

Познавательные: развитие
смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

контролировать и оценивать
свои действия при
повторении изученного
материала
по развитие таких
Осуществление
качеств, как воля,
регулятивных действий
целеустремленность, самонаблюдения,
трудолюбие,
самоконтроля, самооценки
дисциплинированнос в процессе
ть;
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
умение
рационально
планировать
свой учебный
труд; умение
работать в
соответствии с
намеченным
планом.

08.11.

17

задания

Проверка понимания содержания
прочитанного текста

Выполняют тестовые
грамматике;

по формирование
общекультурной и
этнической идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности
личности;

Межличностные взаимоотношения в семье, 7 часов

Урок
комплексного
повторения

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

распознавание и
употребление в
речи основных
значений
изученных
лексических
единиц (слов,
словосочетаний,
реплик-клише
Коммуникативные:
речевого
умения организовывать и
осуществлять инициативное этикета);
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок

Познавательные: развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;

ошибок

18

19

13.11.

15.11.

осваивают правильное написание и
произношение имен сущ.

воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты,

формирование
общекультурной и
этнической идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности лич

Стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
Семейные праздники и традиции, Мой
народа и готовность
день рождения, День рождения
содействовать
родителей и друзей, Новый год,
ознакомлению с ней
Рождество, Подарки, Здоровья,
представителей
Плохое самочувствие.
других стран;
Вести диалог-расспрос: о дне
рождения друга, о семейном
празднике: вести этикетный диалог:
приветствие, поздравление, ответ на
поздравление; поздравлять с днём
рождения, праздником: Bon
anniversaire! Bonne fête! Joyeux Noёl!
ит. д. ; приглашать друзей на день
рождения; формулировать просьбы,
команды; восстанавливать
последовательность реплик диалога.

Активизировать употребление в речи
лексики по темам:

Ознакомление Овладевают и употребляют в речи
с НЛЕ по теме новые ЛЕ по теме,
«Семья.
Внешность»
читают, извлекают информацию,

Обучение
диалогической
речи. Диалограсспрос по
теме «Семья».
Проектная
деятельность.
Определение
целей и задач.

Регулятивные:
формирование всех типов
учебной деятельности,

Познавательные: умение
сравнивать данные,
находить отличия при
работе над упражнениями
типа «ladifference»

Регулятивные:
формирование всех типов
учебной деятельности,
направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

Познавательные: умение
сравнивать данные,
находить отличия при
работе над упражнениями
типа «ladifference»

Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

20

21

20.11.

22.11.

формирование
общекультурной и
этнической идентич-

Чтение текста
«Моя
маленькая

Семейные праздники и традиции,

Активизировать употребление в речи
лексики по темам:

формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствова
нию в
образовательной области «Иностранный
язык»;

Спряжение
Выполняют лексико-грамматические
глагола etre в
упражнения, отрабатывая спряжение
настоящем
неправильных глаголов.
времени.
Лексикограмматически
е упражнения.

Регулятивные:
формирование всех типов
учебной деятельности,
направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Познавательные: развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки

Познавательные: умение
ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
при изучении данного
раздела;

направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;

составлять план,
тезисы устного
или

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

27.11.

22

Вести диалог-расспрос: о дне
рождения друга, о семейном
празднике: вести этикетный диалог:
приветствие, поздравление, ответ на
поздравление; поздравлять с днём
рождения, праздником: Bon
anniversaire! Bonne fête! Joyeux Noёl!
ит. д. ; приглашать друзей на день
рождения; формулировать просьбы,
команды; восстанавливать
последовательность реплик диалога.

Мой день рождения, День рождения
родителей и друзей, Новый год,
Рождество, Подарки, Здоровья,
Плохое самочувствие.

Спряжение
Выполняют лексико-грамматические
глагола avoir в упражнения, отрабатывая спряжение
настоящем
неправильных глаголов.
времени.
Лексикограмматически
е упражнения.

сестра»

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

ности как
составляющих
гражданской
идентичности
личности;

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
формирование умения
читать вслух и про себя
тексты учебников, других

Регулятивные:
формирование всех типов
учебной деятельности,
направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике

работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;

умение
сравнивать
языковые
явления родного
и иностранного
языков на
уровне

письменного
сообщения;

29.11.

23

Основы
стратегии
смыслового
чтения текста.

Работа с
текстом
«Французские
школьники»

Вести диалог-расспрос: о дне
рождения друга, о семейном
празднике: вести этикетный диалог:

Семейные праздники и традиции,
Мой день рождения, День рождения
родителей и друзей, Новый год,
Рождество, Подарки, Здоровья,
Плохое самочувствие.

Активизировать употребление в речи
лексики по темам:

толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;

Регулятивные:формирован
ие всех типов учебной
деятельности,
направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Коммуникативные:
развитие смыслового
чтения, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую

Познавательные: умение
находить необходимую
информацию, как в
учебнике, так и в словарях в
учебнике при работе в
парах

художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное при помощи
упражнения
«трансформационное
чтение»

читать
несложные
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием
различных
приемов

отдельных
грамматических
явлений, слов,
словосочетаний,
предложений;

04.12.

24

Защита
проектов
«Моя семья».

Урок
проектной
деятельности.

Вести диалог-расспрос: о дне
рождения друга, о семейном
празднике: вести этикетный диалог:
приветствие, поздравление, ответ на
поздравление; поздравлять с днём
рождения, праздником: Bon
anniversaire! Bonne fête! Joyeux Noёl!
ит. д. ; приглашать друзей на день
рождения; формулировать просьбы,
команды; восстанавливать
последовательность реплик диалога.

приветствие, поздравление, ответ на
поздравление; поздравлять с днём
рождения, праздником: Bon
anniversaire! Bonne fête! Joyeux Noёl!
ит. д. ; приглашать друзей на день
рождения; формулировать просьбы,
команды; восстанавливать
последовательность реплик диалога.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Регулятивные:
формирование всех типов
учебной деятельности,

Познавательные: умение
наблюдать и делать
самостоятельные простые
выводы при отработке
групповых упражнений

Регулятивные:
формирование всех типов
учебной деятельности,
направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

представление
об особенностях
образа жизни,
быта, культуры
стран
изучаемого
языка (всемирно
известных
достопримечательностях,
выдающихся
людях и их
вкладе в
мировую
культуру);

смысловой
переработки
текста
Познавательные: владение (языковой
приемами работы с текстом: догадки,
умение пользоваться
выборочного
перевода)
определенной стратегией
чтения

последовательность
основных фактов;

25

26

06.12.

11.12.

Правильно употребляют в устной и
письменной речи глаголы «хотеть» и
«мочь».

Используют в речи усвоенную
лексику.

Счёт с 13-30.
Овладевают и употребляют в речи
Ознакомление новые ЛЕ по теме, правильно
с НЛЕ по теме употребляют в речи безличный

Обозначение
времени.

осознание себя
гражданином своей
страны и мира;

стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей
других стран;

Школьное образование, школьная жизнь, изученные предметы и отношение к
ним. 7 часов
воспринимать
на слух и
полностью
понимать речь
учителя,
одноклассников

Регулятивные:формирован
ие всех типов учебной
деятельности,
направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
Коммуникативные:развит умение
ие умения планировать свое пользоваться
речевое и неречевое
справочным

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

направленных на
организацию своей работы,
умение планировать
деятельность и действовать
по плану, умение
взаимодействовать со
сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике

27

28

13.12.

18.12.

формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствова
нию в
образовательной области «Иностранный
язык»;

формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствова

оборот il y a; читают и полностью
понимают содержание текст
описательного характера,
воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, овладевают
навыками трансформации и
репродукции. Представляют свои
монологи по теме

Активизировать употребление в речи
лексики по темам: Мой распорядок
дня. Домашние обязанности. Помощь
по дому: поход в магазин, на рынок.
Евро — денежная единица Франции.
Распорядок воскресного дня. Трапеза
(завтрак, обед, полдник, ужин).

«Школа»

Настоящее
время гл. 1
группы.
Повелительно
е наклонение.

Определённый Повторяют глаголы в повелительном
и
наклонении. Овладевают и
неопределенн употребляют в речи
ый артикль

Регулятивные:удерживать
учебную задачу.
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

материалом
(грамматическим и
Познавательные:умение
находить необходимую
лингвостранове
дческим
информацию, как в
учебнике, так и в словарях в справочниками,
двуязычным и
учебнике при работе в
толковым
парах
словарями,
мультимедийны
Регулятивные: умение
планировать деятельность и ми средствами);
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Развитие
знание
признаков
коммуникативной
компетенции, включая уме- изученных
ние взаимодействовать с
грамматических
окружающими, выполняя
явлений
разные социальные роли;
поведение;

20.12.

29

Выполнение
лексико –
грамматически
х упражнений

Повторяют глаголы в повелительном
наклонении. Овладевают и
употребляют в речи новые ЛЕ по
теме, правильно употребляют в речи
определённый и неопределённый
артикль после
оборотов c’est…, cesont;,

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

нию в
образовательной области «Иностранный
язык»;

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,

Познавательные:
формирование умения
анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты
при отработке упражнений
«переформулировка
предложения»

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

Познавательные:Формиро
вание умения
анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты
при отработке упражнений
«переформулировка
предложения»

умение
сравнивать
языковые
явления родного
и иностранного
языков на
уровне
отдельных
грамматических
явлений, слов,
словосочетаний,
предложений;

25.12.

30

Контроль
лексикограмматичес
ких навыков
№2 (Unité 1 и
Unité 2)

Контроль уровня сформированности
лексических и грамматических
навыков учащихся

Коммуникативные:
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок

Познавательные:формиро
вание умения
анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты
при отработке упражнений
«переформулировка
предложения»

умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
развитие таких
Осуществление
качеств, как воля,
регулятивных действий
целеустремленность, самонаблюдения,
трудолюбие,
самоконтроля, самооценки
дисциплинированнос в процессе
ть;
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.
умение
рационально
планировать
свой учебный
труд;

15.01.

2022.

10.01.

32

31

воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты

читают, извлекают информацию,

Диалогическая Овладевают и употребляют в речи
речь по теме.
новые ЛЕ по теме,

Праздники. День рождения Сюзанны. 8 часов

Анализ
Контроль уровня сформированности
выполненной
лексических и грамматических
работы. Работа навыков учащихся
над ошибками

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

формирование
мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
самосовершенствова
нию в
образовательной области «Иностранный
язык»;

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;
формирование учения
учиться договариваться,
находить общее решение,
уметь аргументировать свое

Коммуникативные:форми
рование умения оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

Познавательные:Умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над ошибками.

Осуществление
регулятивных действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

умение работать
в соответствии с
намеченным
планом

17.01.

33

Ознакомление Описывают действия героев,
с НЛЕ по теме. изображенных на картинках.
Обучение
аудированию.

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Познавательные:формиро
вание умения
анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты
при отработке упражнений
«переформулировка
предложения»

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Познавательные:Формиро
вание умения
анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты
при отработке упражнений
«переформулировка
предложения»

предложение, убеждать и
уступать, понимать
позицию других людей при
диалоге-расспросе

воспринимать
на слух и
понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
аудио- и
видеотекстов,
относящихся к
разным
коммуникативн
ым типам речи
(сообщение/рас

34

35

22.01.

24.01.

Активизировать употребление в речи
лексики по темам: Мои домашние
животные (кошки, собаки, кролики,
черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Прогулки с
домашними животными на улице, в
парке. Фильмы о животных.
Празднование дня рождения за
городом, в лесу. Вести диалограсспрос о домашних животных;
расспрашивать друга о собаке/кошке:
кличка, возраст, что она любит, кто с
ней гуляет и т.д.; вести этикетный
диалог: обращаться с просьбой, выражать предпочтение, согласие; вести
диалог-побуждение к действию:
Montre-moi ta photo! Allume le
gaz и т.д.; вести диалог обмен мнениями Comment as-tu
trouvé ce film? – Un très bon
film! Задавать вопросы к тексту и
отвечать на них; восстанавливать
последовательность реплик диалога;
разыгрывать сценки на основе
диалогов учебника/участвовать в
ролевых играх.

Активизировать употребление в речи
лексики по темам: Мои домашние
животные (кошки, собаки, кролики,

Женский род и
множественно
е число
существительн
ых.

Работа с
текстом
«Алену 7лет»

формирование
коммуникативной
компетенции в меж-

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Коммуникативные:развит
ие смыслового чтения,
включая умение определять

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом

Познавательные:формиро
вание умения
анализировать, сравнивать,
группировать различные
объекты, явления, факты
при отработке упражнений
«переформулировка
предложения»

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексике
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

читать
несложные
аутентичные

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

сказ/интервью);

29.01.

36

Употребление
предлогов de,
a

Активизировать употребление в речи
лексики по темам: Мои домашние
животные (кошки, собаки, кролики,
черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Прогулки с
домашними животными на улице, в
парке. Фильмы о животных.

черепахи). Их возраст, питание, привычки. Забота о них. Прогулки с
домашними животными на улице, в
парке. Фильмы о животных.
Празднование дня рождения за
городом, в лесу. Вести диалограсспрос о домашних животных;
расспрашивать друга о собаке/кошке:
кличка, возраст, что она любит, кто с
ней гуляет и т.д.; вести этикетный
диалог:

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

культурной и
межэтнической
коммуникации;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

Регулятивные:осуществле
ние самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

владение приемами работы
с текстом: умение
пользоваться определенной
стратегией чтения

тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием
различных
приемов
смысловой
переработки
текста
(языковой
догадки,
выборочного
перевода)

31.01.

37

Выполнение
Пишут диктант по лексике изученной
грамматически темы. Разыгрывают сценку,
х упражнений активизируют пройденную лексику.

Празднование дня рождения за
городом, в лесу. Вести диалограсспрос о домашних животных;
расспрашивать друга о собаке/кошке:
кличка, возраст, что она любит, кто с
ней гуляет и т.д.;

Коммуникативные:развит
ие смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
развитие таких
Осуществление
качеств, как воля,
регулятивныхдействий
целеустремленность, самонаблюдения,
трудолюбие,
самоконтроля, самооценки
дисциплинированнос в процессе
ть;
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

Регулятивные:осуществле
ние самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

умение работать
в соответствии с
намеченным
планом

05.02.

38

Работа с
текстом
«Праздники »

Проверка понимания содержания
прочитанного текста. В группах/
парах/ индивидуально работают над
проектом "Подготовка к празднику"
(праздничная афиша/маскарадная
маска).

Отвечают на вопросы.

Читают текст, соблюдая правильное
ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.

формирование
общекультурной и
этнической идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности
личности;

Регулятивные:осуществле
ние самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
Коммуникативные:развит
ие смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
формирование умения
читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное при помощи
упражнения
«трансформационное
чтение»
читать
несложные
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием
различных
приемов
смысловой
переработки
текста
(языковой
догадки,
выборочного
перевода)

39

40

07.02.

12.02.

Покупки, 5 часов

правильно употребляют в речи
прилагательные муж. и жен. рода.

читают и понимают тексты

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Используют усвоенный языковой толерантное
отношение к
материал для рассказа о праздниках.
проявлениям иной
культуры;
Участвуют в диалоге-расспросе.

Ознакомление Овладевают и употребляют в речи
с НЛЕ по теме. новые ЛЕ по теме,

Урок –
исследование.
Страноведени
е: знакомство
с символами
Франции,
городом
Авиньоном,
праздником
Рождества

Регулятивные:осуществле
ние самонаблюдения,

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.

Регулятивные:осуществле
ние самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим и
лингвостранове

представление
об особенностях
образа жизни,
быта, культуры
стран
изучаемого
языка (всемирно
известных
достопримечательностях,
выдающихся
людях и их
вкладе в
мировую
культуру);

14.02.

41

Глаголы
1группы.Выпо
лнение
упражнений

Выполняют лексико-грамматические
упражнения, отрабатывая глаголы 1
группы.

Выразительное чтение, устные ответы
на вопросы учителя.

развитие таких
качеств, как
креативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом.

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над лексикой.

самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

умение
действовать по
образцу/аналоги
и при выполнении упражнений
и составлении
собственных
высказываний в
пределах
тематики
основной
школы;

дческим
справочниками,
двуязычным и
толковым
словарями,
мультимедийны
ми средствами);

42

43

19.02.

21.02.

Используют в речи усвоенную
лексику.

Употребление
глаголов
«хотеть» и
«мочь»

Выполняют устно и письменно
грамматические упражнения

Правильно употребляют в устной и
письменной речи глаголы «хотеть» и
«мочь».

Выполняют лексико-грамматические
упражнения, отрабатывая спряжение
неправильных глаголов.

Употребление
неправильных
глаголов

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

развитие таких
качеств, как
креативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексики

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

представлять информацию
при работе над текстом.

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

26.09.

44

Урокисследование.
Страноведени
е: время
приёма пищи
во Франции.
Новый год во
Франции.

Вести диалог-расспрос о городе, в
котором живёт французский друг, о
том как найти автобусную остановку,
нужную улицу, дом какую-либо
достопримечательность и и т.д., уметь
давать необходимые объяснения;
вести этикетный диалог:
положительное и отрицательное
отношение к чему-либо: J`adore,
Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д.

толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде или

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение; формирование
учения учиться
договариваться, находить
общее решение, уметь
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, понимать
позицию других людей при
диалоге-расспросе, умения
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Регулятивные:развитие
исследовательских учебных
действий, включая навыки
работы с информацией:
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
представление
об особенностях
образа жизни,
быта, культуры
стран
изучаемого
языка (всемирно
известных
достопримечательностях,
выдающихся
людях и их
вкладе в
мировую
культуру);

45

46

28.02.

05.03.

Passé
Composéсглаг
олом etre

Введение НЛЕ
по теме.
Проектная
деятельность.
Определение
целей и задач.

Вести диалог-расспрос об увлечениях
и любимых занятиях кого-либо, уметь
отвечать на вопросы, передавать своё
положительное и отрицательное
отношение к чему-либо: J`adore,
Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д.

сообщают о своей семье и домашних
животных

правильно употребляют в речи
притяжательные прилагательные.
Выборочно понимают аудиотексты,
составляют описание животного,

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме,

Мой маленький питомец, 7 часов

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

развитие таких
качеств, как
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексики

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим и
лингвостранове
дческим
справочниками,
двуязычным и
толковым
словарями,
мультимедийны
ми средствами);

07.03.

47

Поиск
информации в
сети интернет

Есть ли у тебя
домашнее
животное?
Диалогическая
речь

сообщают о своей семье и домашних
животных

правильно употребляют в речи
притяжательные прилагательные.
Выборочно понимают аудиотексты,
составляют описание животного,

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме,

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение; формирование
учения учиться
договариваться, находить
общее решение, уметь
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, понимать
позицию других людей при
диалоге-расспросе, умения
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки при отработке
упражнений «вопрос-ответ»

давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы

12.03.

48

Кто живёт в
цирке. Работа
стекстом.

сообщают о своей семье и домашних
животных

правильно употребляют в речи
притяжательные прилагательные.
Выборочно понимают аудиотексты,
составляют описание животного,

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме,

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Регулятивные:умение
определять самостоятельно

Коммуникативные:развит
ие смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;
формирование умения
читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научнопопулярных книг, понимать
прочитанное при помощи
упражнения
«трансформационное
чтение»

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.

со сверстниками в учебной
деятельности при
диалогической речи.

читать
несложные
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием
различных
приемов
смысловой
переработки
текста
(языковой
догадки,
выборочного
перевода)

14.03.

49

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи
притяжательные прилагательные.
Выборочно понимают аудиотексты,
Компьютерная составляют описание животного,
презентация
сообщают о своей семье и домашних
животных

Защита
проектов
«Мой
домашний
любимец»

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Регулятивные:умение
определять самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение; формирование
учения учиться
договариваться, находить
общее решение, уметь
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, понимать
позицию других людей при
диалоге-расспросе

критерии оценивания,
давать самооценку.
Использовать при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ при работе с текстом.

рассказывать о
своих интересах;

50

51

19.03.

21.03.

Контроль
умений в
аудировании
№3 (Unités
3,4,5)

Урок –
исследование.
Страноведени
е: клички
животных во
Франции.

Проверка понимания содержания
прочитанного текста

Выполняют тестовые задания по
грамматике;

сообщают о своей семье и домашних
животных

правильно употребляют в речи
притяжательные прилагательные.
Выборочно понимают аудиотексты,
составляют описание животного,

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме,

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексики
Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
развитие таких
Осуществлениерегулятивн
качеств, как воля,
ых действий
целеустремленность, самонаблюдения,
трудолюбие,
самоконтроля, самооценки
дисциплинированнос в процессе
ть;
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию.
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

умение работать
в соответствии с
намеченным
планом

представление о
сходстве и
различиях в
традициях своей
страны и стран
изучаемого
языка;

02.04.

52

Введение НЛЕ
по теме.

Вести диалог-расспрос о городе, в
котором живёт французский друг, о
том как найти автобусную остановку,
нужную улицу, дом какую-либо
достопримечательность и т.д., уметь
давать необходимые объяснения;
вести этикетный диалог: обращаться с
просьбой, переспрашивать,
благодарить, прощаться; вести
диалог-побуждение к действию:
предлагать что-либо, соглашаться на
предложение; объяснять
местонахождение чего-либо; задавать
вопросы к тексту и отвечать на них;
восстанавливать последовательность
реплик диалога; разыгрывать сценки
на основе диалогов
учебника/участвовать в ролевых
играх.

Условия проживание в городской местности. 7 часов
развитие таких
качеств, как,
инициативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Познавательные:умение

Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;
умения организовывать и
осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации,
оценивать и точно
выражать свои мысли
посредством участия в
диалоге на уроке и в
жизненных ситуациях при
анализе допущенных
ошибок

Коммуникативные:
формирование умения
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами

умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим и
лингвостранове
дческим
справочниками,
двуязычным и
толковым
словарями,
мультимедийны
ми средствами);

04.04.

53

«Где
находится…?»
Диалогическая
речь

Вести диалог-расспрос о городе, в
котором живёт французский друг, о
том как найти автобусную остановку,
нужную улицу, дом какую-либо
достопримечательность и т.д., уметь
давать необходимые объяснения;
вести этикетный диалог: обращаться с
просьбой, переспрашивать,
благодарить, прощаться; вести
диалог-побуждение к действию:
предлагать что-либо, соглашаться на
предложение; объяснять
местонахождение чего-либо; задавать
вопросы к тексту и отвечать на них;
восстанавливать последовательность
реплик диалога; разыгрывать сценки
на основе диалогов
учебника/участвовать в ролевых
играх.

формирование
общекультурной и
этнической идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности
личности;

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексики
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение, формирование
учения учиться
договариваться, находить
общее решение, уметь
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, понимать
позицию других людей при
диалоге-расспросе, умения
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки при отработке
упражнений «вопрос-ответ»

самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

54

55

09.04.

11.04.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

развитие таких
качеств, как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,

Повторяют спряжение глагола être,
знакомятся со спряжением глагола
avoir и глаголов I группы.
Рассказывают о своем друге с опорой
на образец.

Выполнение
Контроль уровня сформированности
лексиколексических и грамматических
грамматически навыков учащихся
х упражнений

Passé
Composé.
Глаголы etre et
avoir

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя

Регулятивные:самостоятел
ьно определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях при
повторении изученного
материала

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

со сверстниками в учебной
деятельности при
закреплении новой лексики

умение
действовать по
образцу/аналоги
и при выполнении упражнений

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

16.04.

56

Работа с
текстом «Сады
Парижа».
Работа над
проектом.
Предваритель
ный этап.

Вести диалог-расспрос об увлечениях
и любимых занятиях кого-либо, уметь
отвечать на вопросы, передавать своё
положительное и отрицательное
отношение к чему-либо: J`adore,
Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д.

стремление к
лучшему осознанию
культуры своего
народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней
представителей
других стран;

Регулятивные: умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами
Коммуникативные:
развитие смыслового
чтения, включая умение
определять тему,
прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные
факты, опуская
второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

трудолюбие,
разные социальные роли;
дисциплинированнос
ть;
Регулятивные:самостоятел
ьно определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях при
повторении изученного
материала

читать
несложные
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием
различных
приемов
смысловой
переработки
текста
(языковой
догадки,
выборочного
перевода)

и составлении
собственных
высказываний в
пределах
тематики
основной
школы;

57

58

18.04.

23.04.

толерантное
отношение к
проявлениям иной
культуры;

Адрес на
конверте.
Обучение
аудированию

Вести диалог-расспрос об увлечениях
и любимых занятиях кого-либо, уметь
отвечать на вопросы, передавать своё
положительное и отрицательное
отношение к чему-либо: J`adore,

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Passé Composé Выполняют лексико-грамматические
неправильных упражнения, отрабатывая спряжение
глаголов.
неправильных глаголов.
Выполнение
грамматически
х упражнений.

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Коммуникативные:
развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
формирование умения

Регулятивные:самостоятел
ьно определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях при
закреплении изученного
материала

Познавательные: умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;

деятельности при изучении
новой лексики.

воспринимать

заполнять
анкеты и
формуляры;

умение
действовать по
образцу/аналоги
и при выполнении упражнений
и составлении
собственных
высказываний в
пределах
тематики
основной
школы;

25.03

59

Отрицательная
форма
глаголов,
образование,
тренировка в
речи.

Вести диалог-расспрос об увлечениях
и любимых занятиях кого-либо, уметь
отвечать на вопросы, передавать своё
положительное и отрицательное
отношение к чему-либо: J`adore,
Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д.

Я люблю…Я не люблю…, 4 часа

Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д.

развитие таких
качеств, как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение; формирование
умения читать вслух и про
себя тексты учебников,
других художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное при
помощи упражнения
«трансформационное

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
услышанную информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над
прослушанном текстом.

Регулятивные: умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при обучении
аудированию.

оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

на слух и
понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
аудио- и
видеотекстов,
относящихся к
разным
коммуникативн
ым типам речи
(сообщение/рас
сказ/интервью);

30.03

60

Ознакомление
с НЛЕ по теме.
Близкое
будущее
глаголов 1, 2
групп.
Выполнение
грамматически
х упражнений.

Читают и полностью понимают
содержание текст описательного
характера, рассказывают о своих
читательских интересах

правильно употребляют в речи
безличный оборот il y a; Знакомятся с
образованием повелительной формы
глаголов I группы.

Овладевают и употребляют в речи
новые ЛЕ по теме,

развитие таких
качеств, как воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексики

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над схемами
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Регулятивные:самостоятел
ьно определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях при
тренировке изученного
материала

чтение»

умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим и
лингвостранове
дческим
справочниками,
двуязычным и
толковым
словарями,
мультимедийны
ми средствами);

61

62

02.05.

07.05.

Вести диалог-расспрос об увлечениях
и любимых занятиях кого-либо, уметь
отвечать на вопросы, передавать своё
положительное и отрицательное
отношение к чему-либо: J`adore,
Jen`aime pas, Je dé tèste ça и т.д.

Работа с
текстом «Что
мы любим»

Защита
проектов
«Сады
Парижа»

Описание предметов (форма, цвет).
Парки Парижа (сад Тюильри,
Люксембургский сад). Цветочный
рынок. Центр им. Ж. Помпиду.
Города Франции (Тюль, празднование
Рождества в Тюле).

Урок
проектной
деятельности

формирование
общекультурной и
этнической идентичности как
составляющих
гражданской
идентичности
личности;

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Коммуникативные:развит
ие смыслового чтения,
включая умение определять
тему, прогнозировать
содержание текста по
заголовку/по ключевым
словам, выделять основную
мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность
основных фактов;

Регулятивные:самостоятел
ьно определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях при
повторении изученного
материала.

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

при работе над текстом.

читать
несложные
аутентичные
тексты разных
жанров и стилей
с полным и
точным
пониманием и с
использованием
различных
приемов
смысловой
переработки

умение
действовать по
образцу/аналоги
и при выполнении упражнений
и составлении
собственных
высказываний в
пределах
тематики
основной
школы;

14.05.

63

Ознакомление Активизировать употребление в речи
с НЛЕ по теме. лексики по темам: Летние/зимние
каникулы, Летние/зимние
развлечения, Погода, Окружающая
природа, Времена года, Любимое
время года, Путешествие на
поезде.Обогащать и расширять
словарный запас с помощью
синонимов и антонимов.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Каникулы в различное время года 6часов

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при изучении
новой лексики.

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при работе с
текстом.

умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим и
лингвостранове
дческим
справочниками,
двуязычным и
толковым
словарями,
мультимедийны
ми средствами);

текста
(языковой
догадки,
выборочного
перевода)

64

65

16.05.

21.05.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Выполняют тестовые задания по
грамматике;

Контроль
умений в
чтении с
полным
пониманием
прочитанного
№4.

Проверка понимания содержания
прочитанного текста

коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

Активизировать употребление в речи
лексики по темам: Летние/зимние
каникулы, Летние/зимние
развлечения, Погода, Окружающая
природа, Времена года, Любимое
время года, Путешествие на
поезде.Обогащать и расширять
словарный запас с помощью
синонимов и антонимов.

Какая сегодня
погода.
Диалогическая
речь

Познавательные:умение
передавать содержание в
сжатом, выборочном или
развёрнутом виде при
использовании «кейс»
технологии
Развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя
разные социальные роли;
формирование умения

Регулятивные: умения
участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки при отработке
упражнений «вопрос-ответ»

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение, формирование
учения учиться
договариваться, находить
общее решение, уметь
аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать, понимать
позицию других людей при
диалоге-расспросе.

при работе над текстом.

умение
действовать по
образцу/аналоги
и при выполнении упражнений
и составлении
собственных

расспрашивать
собеседника и
отвечать на его
вопросы,

23.05.

66

Ближайшее
будущее
глаголов 3
группы.

Отвечают на вопросы по тексту.

Работают со словарем.

Выражают свое мнение.

Читают и понимают аутентичный
текст.

стремление к
совершенствованию
собственной речевой
культуры в целом;

Познавательные:умение

Регулятивные:умение
планировать деятельность и
действовать по плану,
умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности при
закреплении
грамматического материала.

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение;

Регулятивные:самостоятел
ьно определять важность
или необходимость
выполнения различных
задания в учебном процессе
и жизненных ситуациях при
выполнении контрольной
работы.

оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

знание
признаков
изученных
грамматических
явлений

высказываний в
пределах
тематики
основной
школы;

67

68

24.05..

28.05.

Контроль
умений в
аудировании

Мои планы на
лето.

Контроль
умений в
говорении №5

Выполняют тестовые
грамматике;

задания

формирование
коммуникативной
компетенции в межкультурной и
межэтнической
коммуникации;

по развитие таких
качеств, как воля,
целеустремленность,

владение навыками комбинирования
речевого материала.

показывают владение лексическими и
грамматическими навыками;

Употребляют в речи активную
лексику,

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.
Осуществление
регулятивныхдействий
самонаблюдения,

Регулятивные:осуществле
ние самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

Коммуникативные:развит
ие умения планировать свое
речевое и неречевое
поведение; формирование
умения оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.

умение работать
в соответствии с
намеченным

рассказывать о
планах на
будущее;

креативность,
инициативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированнос
ть;

Познавательные:умение
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию,
преобразовывать её,
представлять информацию
при работе над текстом.

Коммуникативные:форми
рование умения оформлять
свои мысли в устной и
письменной речи с учетом
своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций.

самоконтроля, самооценки
в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном
языке.

Планируемы результаты изучения учебного предмета

Проверка понимания содержания
прочитанного текста

планом

Говорение. Монологическая речь

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Диалогическая речь

Коммуникативные умения

№6 (Unités
6,7,8)

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные
языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;

Выпускник научится:

Аудирование

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Выпускник получит возможность научиться:

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе , своей стране и странах изучаемого
языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

Выпускник научится:

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

Выпускник получит возможность научиться:

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета.

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

Выпускник научится:

Письменная речь

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком,

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Выпускник научится:

Чтение

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания .

• использовать догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том
числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

Выпускник научится:

Лексическая сторона речи

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Орфография

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

Выпускник научится:

Фонетическая сторона речи

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

— прямой порядок слов и инверсию;

— предложения с начальным Il est...

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

• распознавать и употреблять в речи:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами
английского языка в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник научится:

Грамматическая сторона речи

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише
речевого этикета),

• употреблять в речи регулярные и распространенные нерегулярные глаголы в формах повелительного наклонения в утвердительной и
отрицательной форме (l'impératif);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: le plus-que-parfait, le futur dans le passé;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditionel passé);

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзом quand; цели с союзом pour que; причины с союзом parce
que; определительными с союзами и союзными словами qui, que, dont, où;

Выпускник получит возможность научиться:

— модальные глаголы и их эквиваленты).

— условные предложения реального характера (le conditionnel présent);

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: le futur simple, le futur immédiat;

— глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени изъявительного наклонения. Предлоги par и de в пассивных конструкциях.

— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé,
l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé.

— количественные и порядковые числительные;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия,
выражающие количество (bon — meilleur, bien — mieux);

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами mais, et, où;

Учебник - Э.М.Береговская «L’oiseaubleu»: учебник французского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений (Рекомендовано
Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2013
Рабочая тетрадь “Cahierd’activites” - Москва, Просвещение,2013
Книга для учителя “Livreduprofesseur” - Москва, Просвещение,2013
Книга для чтения “Livredelecture” - Москва, Просвещение,2013
Аудиоприложение– CD MP3

Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Франции и франкоговорящих стран.
Двуязычные словари
Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
Карты на иностранном языке
Физическая карта Франции
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
Видеофильмы, соответствующие тематике.



Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам

Информационно-комуникативные средства




Экранно-звуковые пособия






Печатные пособия








Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)








9. Материально-техническое обеспечение.

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Компьютерные словари
Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Мультимедийный компьютер
Аудио-центр ( аудиомагнитофон)
Телевизор
Мультимедийный проектор

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
Экспозиционный экран (навесной)
Сетевой фильтр-удлинитель

Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва.
Дрофа. 2009.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.






André, qu’est-ce que tu fais? Tu lis?
Oui, je lis, maman. Je lis l’histoire du Petit Prince. С’très intéressant. Le Petit Prince est un garcon sympa.
Toi aussi, tu es très sympa, André. Va au magasin, veux-tu? Achète un kilo de bananes.
Bon, maman.

Тексты для контрольного чтения /входящий контроль /

Dans ma classe, nous sommes vingt. Nous avons géographie, histoire, français, maths, dessin. Le premier de la classe c’est Michel. Ma meilleure copine
s’appelle Julie. Elle est une bonne fille. J’aime ma classe.

Текст для списывания / входящий контроль /

Образцы контрольных работ





Список литературы (основной и дополнительной)





Учебно-практическое оборудование






Технические средства обучения




Merci, André/

-A quoi jouent les garcons?

- Où sont les élèves?

Вопросы для контроля понимания:

Eric: Super! Alors, с’est d’accord.

Julien: J’habite 10, rue de la Poste, tu sais. Ce n’est pas loin de chez toi.

Eric: Mais tu habites où?

Julien: Bien sûr, Еric, tu peux venire, toi aussi.

Sandrine: D’accord. Mais Eric peut venir aussi?

Julien: Hé, Sandrine, tu viens chez moi cet après-midi? C’est mon anniversaire.

La récréation a sonné. Les élèves sont dans la cour d’école, il fait beau. Le soleil brille. Les garcons jouent au ballon. Les filles sautent á la corde. Julien,
Sandrine et Eric se parlent.

Текст для аудирования /промежуточный контроль /

- La famille de l’ourson va à Marseille. Voici les bagages. Voici le paquet avec les biscuits et les bonbons. Voici le parapluie de papa-Ours. Mais où est son
billet? Papa-ours cherche son billet dans le buffet, sur la lampe, dans le chapeau. Maman-Ourse dit: «Ton billet est peut-être dans le vase noir?» «Non, dit
l’ourson, le billet de papa est sur son ordinateur!» Bravo ourson!

- Maman fait un bon gateau. Voici un joli stylo-bille. C’est le cadeau d’Antoine. Antoine est le frère de Gisèle. Et le roman d’Alexandre Dumas «Les Trois
Mousquetaires» c’est le cadeau de papa.

- C’est une fête aujourd’hui? Oui, с’est la fête de Gisèle. Regarde le bouquet sur le piano: des narcisses, des tulips, des marguerites. Gisèle aime les fleurs.



Son grand frère a … ans. a) 12 b) 14 c) 16

La soeur aînée s’appelle … .Elle a … ans. a) Marie b) Julie c) Catherine | a)14 b)16 c) 18

Dans la famille il y a … enfants. a) deux b) trois c) quatre d) cinq

La famille de Rémi est … . a) grande b) petite

Тест для контроля понимания

Je m’appelle Rémi Bernadet. Ma famille est nombreuse. Dans la famille il y a quatre enfants. Ma soeur aînée s’appelle Catherine. Elle a dix-huit ans. Mon
grand frère Pierre est son cadet de quatre ans. Pierre est mon aîné de deux ans. Encore j’ai mon petit frère. Il est mon cadet de trois ans. Mes parents
travaillent. Mon père est ingénieur. Il a quarante-huit ans. Ma mere est infirmière. Elle a quarante-trois ans. Mes grands-parents ( ce sont les parents de
maman) vivent avec nous. Mon grand-père travaille, aussi. Enseigne la chimie dans un lycée. J’aime ma famille.

Текст для чтения /промежуточный контроль /

-Est-ce que son ami a choisi la même profession?

-Quelle profession est-ce que Paul a choisi/

-Où est-ce que Paul a fait connaissance avec André?

-Comment s’appellent les garcons?

Вопросы для контроля понимания

Paul a fait connaissance avec André en première classe. Cette année, ils sont en cinquième. Paul et André font du sport. Рaul joue du football. André joue
aux échecs. Paul s’entraîne au stade. André joue aux échecs à l’école. Paul veut devenir un sportif professionnel. André veut devenir médecin.

Текст для аудирования / итоговый контроль /

-Qui vient à l’anniversaire de Julien?

-Qui a son anniversaire?

-Que font les filles?

C’est une banane. - ….

3. Напишите предложения во множественном числе.

d) Irène ferme …fenêtres de sa

c) Michel dessine … portrait de sa maman.

b) Je regarde … photos de Pierre

а) C’est …télé de papa.

2. Вставьте соответствующий определённый артикль.

… portrait … lampe

… Tour Eiffel … lune

… soleil … photos

… carte … сinéma

… garcon … Seine

1. Поставьте соответствующую форму артикля: un une des le la

Контрольная работа по темам «Определенный и неопределенный артикль» «Род и множественное число существительных».

Текущий контроль

Son grand-père enseigne la chimie dans … . a)un collège b)un lycée c)une école

Sa mère est cadette de … ans. a) 4 b) 5 c) 6

Le père de Rémi a … ans. a) 38 b) 48 c) 58

Rémi a … ans. a) 9 b) 12 c) 14

a) Michel, (allume | allumez), la télé … .

Добавьте обороты s’il te plaît или s’il vous plaît.

1.Выберите нужную форму повелительного наклонения.

Контрольная работа по теме «Повелительное наклонение глаголов».

b) Pierre et André ont des oiseaux.

a) Hélène a une poupée.

3. Напишите в отрицательной форме.

b) Est-ce que Marie est grande?

a) Est-ce que tu es à Paris?

2. Дайте отрицательный ответ.

f) Tu … un château.

e) Vous …des cahiers.

d) Elles … actristes

с) Il…très sympa.

b) Nous … élèves.

a) Ma soeur … trois ans.

1. Вставьте соответствующую форму глаголов avoir.или être.

Контрольная работа по теме «Глаголы avoir, être в настоящем времени».

С’est un dessin. - ….

1. Ма copine (venir) me voir.
2. Elle (prendre) le panier.
3. Nous (aller) à l’école.
4. Papa (lire) un journal.
5. Ces enfаnts (faire) toujours leurs devoirs.
6. Tu (mettre) les stylos sur la table.
7. Il (ouvrir) son sac.
8. Je (écrire) une lettre.
9. Elles (partir) en vacances.
10. Une fille (sortir) de la classe.

4. Напишите глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме настоящего времени:

b) Мари и Люси, входите, пожалуйста!

a) Лена, закрой, пожалуйста, дверь!

3. Переведите на французский язык.

d) Luc, (apporter) les cahiers!

c) Henri, (regarder) la carte!

b) Madame, (chanter) en français!

a) Nina et Marie, (fermer) les livres!

2. Поставьте глаголы, данные в скобках, в повелительное наклонении.

d) Monsieur, (dessine | dessinez) un bouleau et un oiseau, … .

c) Natalie et André, (danse | dansez), … .

b) Nicolas, (cherche | cherchez), la balle … .

1. Nous (jouer) au tennis.

4. Поставьте глаголы, данные в скобках, в соответствующей личной форме прошедшего времени / passé composé /:

e) Les filles … revenues de l’école.

d) Vous … mis vos bottes.

c) Ma cousine … sortie de la chambre.

b) Il … pris son vélo.

a) Elle … venue avec son chien.

3. Вставьте вместо точек соответствующую форму вспомогательного глагола avoir или être:

attendre revenir devenir naître mourir

répondre venir sortir écrire rester

descendre partir courir mettre tomber

aller ouvrir lire prendre arriver

2. Выпишите из данных глаголов те, которые спрягаются в passé composé со вспомогательным глаголом être:

lu pu répondu mis

dit eu ouvert venu

écrit été couru pris

fais vu descendu parti

1.Напишите инфинитивы глаголов от которых образованы эти причастия прошедшего времени:

Контрольная работа по теме «Сложное прошедшее время глаголов»

Je (parler) au téléphone.
Pierre et Jean (regarder) la télé.
Vous (monter) dans le train.
Elles (arriver) tard.

Regarde cette (beau) photo. Les filles à gauche sont les (petit) soeurs de Michel. Elles ont des yeux (vert) et des cheveux (noir). Elles sont en robes (blanc)
et en souliers (rouge). Elles chantent une chanson (français). Comme elles sont (heureux)!

3. Раскрой скобки, согласовав прилагательное с существительным в роде и числе:

Nous ... deux lapins. Ils ... gris.

J’... un petit chat. Il ... mignon. Mes voisins ... un gros chien. Tu ... un animal familier?

2. Дополни диалог глаголами avoir и etre в соответствующей форме:

avoir и être в présent: avons, sont, as, кtes, suis, es, ai, sommes, ont, a, est, avez.

1. Собери рассыпавшиеся личные формы глаголов

Итоговая контрольная работа

5. Ils (jouer) au football.

4. Maman (ouvrir) la fenêtre.

3. Mes parents (rentrer) demain.

2. Julie (dessiner) un beau paysage.

1. Nous (visiter) le Louvre.

5. Поставьте глаголы, данные в скобках, в ближайшем будущем времени.

2.
3.
4.
5.







Quand tu vas faire ton devoir de maths pour lundi? Demande maman à son fils.
J’ai déjà fait mon devoir, répond-il vite.
Montre-moi ton cahier!
Je vais regarder dans mon cartable. Je n’ai pas trouvé!
Nous allons chercher ensemble!

4) le présent.

3) le futur proche;

2) le passé composé;

1) l’impératif;

7. Поставь рядом с подчёркнутыми словами номер, соответствующий форме глагола:

Je joue du piano, mais je ne joue pas ... guitare. J’aime jouer au tennis, mais je ne joue pas ... football. Mes parents font ... sport. Le matin maman fait ...
gymnastique. Mon père fait ... ski. Ma mère ne fait pas ... ski, elle fait ... vélo.

6. Вставь вместо точек нужные слова:

5. Переведи текст упражнения 4 на русский язык.

Je m’appelle Adèle. Hier, je me suis ... à sept heures du matin. Ma mère a ... le petit déjeuner. Nous avons ... . Puis nous sommes ... à la gare. Maman est ...
à la caisse. Elle a ... deux billets. Nous avons ... le train. Je suis très vite ... dans le wagon! Le train est ... . J’ai ... par la fenêtre. Maman a ... un livre. Après
elle a ... les yeux. Nous sommes ... chez la grand-mère le soir. La grand-mère a ... heureuse de nous voir!

4. Заполни пропуски недостающими причастиями прошедшего времени: été, acheté, montée, levée, allées, allée, arrivées, préparé, fermé,
regardé, lu, mangé, pris, parti.